浅谈如何让小学生快乐作文

浅谈如何让小学生快乐作文

       很高兴有机会参与这个浅谈如何让小学生快乐作文问题集合的讨论。这是一个多元且重要的话题，我将采取系统的方法，逐一回答每个问题，并分享一些相关的案例和观点。

1.浅谈怎样教小学生写作文

2.小学二年级关于快乐的作文

3.如何让学生写作文时“变苦为乐”

4.如何培养小学生快乐写作的能力

5.点燃学生写作之火，从激发兴趣开始

6.怎样让小学生在快乐中写作文

浅谈怎样教小学生写作文

       一、激发学生的写作兴趣

       我国古代的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是促进学生写作的动力源泉，是学生乐于写作的最好的催化剂。只有让学生积极了，主动了，乐写了，那么写作也就不再成为他们的一种负担，而是一种习惯，一种挑战了。因此，如何激发学生写作的兴趣这一教学环节，就显得尤其重要。因为它关系着学生乐于写好作文的关键，也是写作最重要的前提。

       1、利用学生的表现欲和成就感激发写作兴趣

       现在的学生好胜心其实都很强，而且还极爱表现自己。作为老师要善于抓住这一特点，激发学生敢于写作，乐于写作，而不能抑制其发展。

       在平时的作文教学中，多多挖掘学生作文上的闪光点，文章里哪怕是一段、一句甚至一词，只要学生用得好，老师都得加以肯定和表扬。当学生尝到被人肯定的快乐的滋味后，那么，自然对写作就会多了一份喜悦，少了一份排斥了。同时，多多提供让学生表现自己的舞台，像举办班级习作园地，把优秀的段、篇章张贴上去，供学生欣赏。鼓励学生积极投稿，像我们中小现在举办的幕阜风报刊，还有县、市举办的征文活动等，让学生积极参与，给每一个学生表现的机会，这样，学生的积极性调动起来了，写作也就不再是我怕写作，而是我要写作了。

       2、让学生亲自体验生活，激发写作兴趣

       生活是写作的源头。只有走近生活，亲身体验生活，才能体会得到真正意义上的生活，也才能写好丰富多彩的生活来。教育家叶圣陶曾说过：生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。学生如果没有丰富多彩的生活，那么就会腹中空空，脑中无物，毫无写作之本。因此，多让学生走出课堂，走进生活，亲近大自然，融入大自然。去感受，去体会。

       例如在指导学生写一篇有关景物的文章时，我便带领学生到学校前面的河堤上倾听潺潺的流水声；到宽阔的田野里欣赏金黄的麦浪，感受农民伯伯丰收的喜悦；到郁郁葱葱的树林里，去领会青松的坚韧，白杨的挺拔；到空旷的草地上，仰望蓝天下自由飞翔的小鸟让学生在美景中漫谈，畅游，细细品味，让这美丽景色在学生的心灵深处尽情放飞。如此，学生写出来的文章必会活灵活现，真情实感了。

       3、让新资源走进课堂，激发写作兴趣

       传统的写作教学，无非是老师简单地介绍一下习作的要求，和提纲式的写作模式，然后让学生按照这种模式把作文写完整来。这样的作文教学，简直像一滩死水，毫无生机与活力，而且还紧紧地束缚了学生写作的思维，钳制了学生思维的发散。而现在，随着科技的迅速发展，课堂上各种各样的新资源如雨后春笋般涌现。特别是多媒体，它集文字、、音频、视频于一体，让真实的生活在屏幕上再现，深深地吸引学生们的注意力和调动学生的积极性。不过，在培养学生兴趣的同时，应促使学生注意观察，这样写作，那一幅幅生活活泼的，那一首首勾起记忆之弦的歌曲，那一场场扣人心弦的画面，便会牢牢地刻在学生们的心上了，那么，接下来的写作，便会思如泉涌了。

       二、鼓励学生平时善于积累。

       平时，写作课上，每当学生写作时，眼睛呆呆地叮着题目，半天都写不出来一两句话的时候，我便问自己：这是什么原因呢？学生的回答，让我找到了问题的根源。就像常言说的：巧妇难为无米之炊，没有材料可写，学生当然写不出来了。因此，脑中很快闪现了两个应对的词语积累。下面，我以我班学生的情况制定了以下几方面的积累方案。

       1、从平时的阅读中积累。

       自古文人墨客，对阅读可是情有独钟。唐代大诗人杜甫也曾说：读书破万卷，下笔如有神。可见阅读对写作起着很大的影响。但自从电视、电脑等形形色色的媒体出现后，学生们对阅读更是避而远之，有个别钟爱者，也只是翻看一些花俏的漫画、故事书等。因此，作为老师，在平时教学中，要注意多开展一些有关阅读的活动。如说故事大赛，比比谁摘抄的好词好句多，名言名著大比拼，朗诵演讲等，以此激发学生的阅读兴趣，从而能从中积累写作素材，提高写作能力。

       2、从日常的生活中积累

       纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在书上看到的事情，远及不上自己亲身体验的。例如，指导学生以《第一次_______》为题，写一篇作文之前，我会布置学生回家跟随爷爷奶奶或爸爸妈妈做一件事，而且这件事，必须是自己亲身实践，实践之后，认真做笔记，把整件事的过程按顺序描述出来。当学生信心满满地把作文本交上来时，我想这次的实践达到了我预期的目的。虽然他们的语言不够优美，但真实的事情，真实的感受却描述得生动、细致。可见活生生的生活素材更有利于写作的需求。

       而现在身处农村的小学生，亲力亲为的事情比比皆是。但如果只让他们亲身去做，而不注意去观察做的过程，不善于去捕捉生活中的点点滴滴，不记录精彩的瞬间，到头来，作文一样会空洞无物，平淡无奇。所以，在亲身体验生活的基础上，还需要善于观察生活，记录生活。茅盾告诉我们：应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。身处农村的小学生，更是有着得天独厚的条件可以去积累：花草树木、虫鱼鸟兽，田野的四季风光，身边的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去观察，去记录。久而久之，日积月累，写作的材料便会信手拈来。

       三、注重语言的美化

       爱美之心，人皆有之。作文也一样。一篇通畅的文章，读来朗朗上口，给人带来舒适美感；一篇文采匪然的文章，欣赏起来更是令人耳目一新，连连称赞。可见，语言的美丑也是评定作文优良的决定性的因素。但如何体现语言的优美，让语言的花蕾绽放出诱人的光芒呢？首先得依附于平时的积累，像好词好句，名人名言，俗话谚语歇后语等，根据情境，恰当地镶嵌其中，这与干巴巴的直述，可形象生动多了。其次，在习作中，准确地运用多种修辞手法，像比喻、拟人、排比、夸张等，这好比在画家在平淡无奇的水墨画上增添了多种色彩，瞬间便会令人耳目一新，深深地被吸引，如此，作文评价上也会高人一畴。最后，保持语言的流畅，让读者读来如行云流水般，一气呵成。这种美感，如何不使人赞叹呢？

       四、为学生提供丰富的想象空间和机会

       爱幻想是儿童的天性。我们不能亵渎或是抹杀它，而应该尽可能地提供相关的氛围与机会。如这学年在教学六年级语文第一单元时，我便让学生走出课堂，走进大自然中，把自己当成是自然界的一员，大胆地去想象它的一切，然后让学生以各种不同的文体，写出自己想象后的情景。其中有同学以假如我是一棵树为题，写出了这样一段：假如我是一棵树，我会让鸟儿在我的头发上搭窝；假如我是一棵树，我一定会给人们吸走空气中的污染，让人们的身体更健康！假如我是一棵树，我不想孤独地长在一个偏僻的地方，因为每当大风大雨来临，仅靠我的力量是很难抵挡的。我要向我的同胞发出信息，希望大家团结起来，组成一片绿盈盈的森林。文字虽朴实，但字体行间，却渗透着孩子们美好的想象和心愿。现代科学巨匠爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。所以，放手让学生大胆地去想象，去抒发美好情感吧！

       五、重视作文的讲评和修改

       历来，作文的讲评与修改，被众多老师所忽略甚至轻视。殊不知，作文的讲评与修改，跟学生的写作兴趣和技巧方面有着非常大的联系。因为，作文的讲评与修改，不但可以帮助学生更加深刻地认识到自己作文的优缺点在哪，而且还可以让学生反思该如何改进，如何提高。应对下次的习作时便会信心倍增。如果将其作文本束之高搁，不闻不问，那么学生将永远不知道问题的症结，自然写作水平也会停滞不前。所以，我们必须重视学生作文的讲评与修改，把它当作写作教学中重要的一环，长此以往，学生的写作水平必会与日俱增。

小学二年级关于快乐的作文

       快乐是一位学习的良师，可以使学生加快获得知识、开启思维的进程。让学生快乐作文吧，你会受益匪浅。 素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而要培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生的个性发展。要使学生的个性得到发展，就必须给学生自主活动、自由创造的条件。 在以往的作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生自我，而对他们的写作内容和写作方法又限制得过于死板。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。我们经常教育学生说：“你们的作文不是写给自己看的，而是写给老师看的，只要让阅卷老师觉得满意就行了。”在这种缺乏终极关怀的功利主义思想的作祟之下，“作文教学忽略了平时的观察、积累、思考，不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想，而是让学生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：我们的作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。如此，作**了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。学生对作文自然兴味索然了。 为此，我对作文教学作过种种尝试。

如何让学生写作文时“变苦为乐”

        #二年级# 导语快乐是一个汉语词汇，拼音是kuài lè，释义：指作为人的一种心态；感到高兴或满意。令人感到愉快的，快乐的。当人遇到喜事时，感到高兴或满意的一种状态，是人们心情的一种表达方式。以下是 整理的《小学二年级关于快乐的作文》相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学二年级关于快乐的作文

　暑假我爸爸妈妈带我去上海迪斯尼乐园玩，迪斯尼里的人真多，我们在外面等了四个小时才进去。我在等的时候还看到有一个人中暑了，我们每玩一个游戏都要等好几个小时。

       　我们一天只玩了三个项目，其中有一个游戏令我就觉得特别值得去玩。那就是小矮人过山车，我们做了一个，车厢里，过山车，一共有四个车厢，每个车厢坐四个人，我们坐的过山车也可以看到美丽的山洞，山洞里传来小矮人的声音，山洞里还有几颗宝石，虽然是假的，但是还是很漂亮。过山洞是一段山路，一会儿上向上，一会向下，弯弯曲曲，我感觉过山车真的很刺激。我们又玩了水上漂流，看动物表演，后来到了晚上我们念念不忘的离开了，今天真开心啊！

        篇二小学二年级关于快乐的作文

　快乐是什么？快乐是夏日的冰淇淋，快乐是秋天的落叶，快乐是冬天的棉袄，快乐是春天的大雁……快乐其实很简单，每个人都能感觉到，而有一次发生的事情，让我感到了心灵上无限的快乐。

       　一大早，我就醒了过来，因为今天爸爸妈妈和表哥要带我去常州恐龙园和常州动物园，我非常开心。

       　到了常州，我就跟导游去看恐龙骨头和恐龙化石，又去看了会叫的机器恐龙。中午，我们在一起吃烧烤。到了下午，我坐着车子去动物园。里面有大象、斑马、绵羊、狼等动物，当我看到河马的大嘴的时候，我吓得躲到了爸爸的身后。爸爸说：“不要怕，河马不会咬你的。你看他这有吃的胡萝卜呢。”听到这句话，我的心里不再害怕河马的大嘴巴了。时间慢慢地过去，我依依不舍地跟着爸爸妈妈回家了。

       　今天可真是难忘的一天啊。

        篇三小学二年级关于快乐的作文

　早上，小虫子、蚂蚁和蝴蝶约好到外面去玩，它们发现了半个鸡蛋壳，又找来了一根小木棍，架在上面，玩起了跷跷板。小蚂蚁太轻，总是压不过小虫子，蝴蝶在一旁为小蚂蚁加油。

       　过了一会儿，它们玩累了。小虫子和蚂蚁就坐在用鸡蛋壳做成的热气球上，随着风飞上了天空，蝴蝶在一旁为它们指引方向。

       　到了下午，突然下雨了！鸡蛋壳变成了一把超大的雨伞。它们成功躲过了一场倾盆大雨。

       　天黑了，小虫子、小蚂蚁和蝴蝶躺在鸡蛋壳里，一片叶子飘了下来，正好落在它们身上成了被子，它们开开心心的进入了梦乡。

        篇四小学二年级关于快乐的作文

　快乐是什么？快乐是春归大雁的亢鸣，快乐是夏日冰激凌的爽口，快乐是秋来枫叶的静美，快乐是冬天棉袄的温暖……其实，快乐很简单。我们每个人都有属于自己的快乐，我的快乐，就是第二次去游乐园。今天，我就来给大家分享一下。

       　今天早上，我7点就起床了，爸爸竟然也起床了。于是，我就赶快去把牙刷好，把脸洗完，然后就和爸爸一起出门了。到了游乐园，爸爸说：“我们玩两个小时加50分钟，就玩四个小游戏。”我说：“好的。”进了游乐园，第一个玩的是鬼屋，好恐怖啊！第二个是跳楼机，是我最爱玩的。第三个是过山车，太刺激了吧！最后一个是钓鱼，钓鱼是我很拿手的一个游戏。爸爸说：“还剩43分钟，我们去吃烧烤吧！”我说：“好呀！”烧烤吃完了，时间正好也过去了，我和爸爸快乐地回家了。这是我过得最快乐的一天。

        篇五小学二年级关于快乐的作文

　今天下午，老师带我们去仙湖农业园游玩。

       　我们一到农业园，我就看到了许多香蕉树，香蕉树的叶子大大的，像一柄大伞，又像一把芭蕉扇，而香蕉黄黄的，像一个个月牙，又像一艘艘**的小船。接着我看到了巨型南瓜，巨型南瓜的藤是绿色的，非常得长，大南瓜金黄金黄的，一看就让人垂涎三尺，我想我家要是也有一个巨型南瓜，怕是一年也吃不完咯！

       　这真是一次快乐的游玩啊！

        篇六小学二年级关于快乐的作文

　今天是星期六，我们放假。爸爸说：“今天我们去钓鱼吧！”我说：“好！”

       　说着我们就出发了。我们来到小池塘前面，爸爸对我说：“钓鱼要一心一意，不要像小猫钓鱼那样三心二意。”我点点头就拿起钓鱼杆开始钓鱼。我专注地盯着池塘里，等待着鱼儿上钩。过了好一会儿，我的鱼竿有了动静，爸爸看了看我，就把雨伞拿走了，爸爸把鱼竿一拉，一条大鱼就上来了。

        篇七小学二年级关于快乐的作文

　记得妈妈曾经放过一首歌给我听，叫做“快乐天堂”。歌词里有好多动物，让我想起幼儿园时去木栅动物园的快乐时光。

       　那天艳阳高照，风和日丽，我们先坐上园区的游园车到山顶，然后再慢慢的走下山，一路上看到很多动物，有猴子、猩猩、大象、企鹅……等真有趣。走累了在树荫下吃点心，空气中夹杂牧草味，动物的便便味，真是难忘又快乐的回忆。

       　第二件快乐的事就是去海边玩，因为可以堆沙堡，还可以在海滩上跑来跑去，海浪打上来的时候，我就跑给海浪追，真是好玩极了。

       　我的第三件快乐的事就是去坐船，刚上船的时候，船摇摇晃晃好可怕，可是当船启动后，看着旁边的风景，让我完全忘记害怕，船的前面是明山，后面是观音山，中间是一座天渡大桥，真是美不胜收。

       　我觉得只要放假出去玩，不管去任何地方，只要开心，我就会觉得很快乐。

        篇八小学二年级关于快乐的作文

　今天，我有一件快乐的事你猜是什么？哈哈，我今天可以去旅游了。经过四小时的车程，我们来到了连州地下河风景区，连州地下河在一个离地面深达五十米的溶洞内，我们走到地下河边坐船，看见洞里有许多造型奇特的钟乳石，有的像狮子，有的像小鸟捉虫，有的像小猪跳水，还有的像万里长城。最神奇的是“小猪跳水”，就好像有一头可爱的小猪，正跃跃欲试地往河里跳呢。第二天，我们吃完自助早餐后，来到了下一个景点：湟川三峡，我们登上游船游览。湟川三峡风景秀丽，两岸有翠绿的竹林，有高大的树木，有飞流而下的瀑布，岸边还有一个大大的戏台，传说是从前瑶族人用来唱戏的。一到夜晚，大家都来到这里唱戏听戏。我想当年这儿一定非常热闹。

       　二日很快过去了，这真是一个短暂而快乐的旅行连州二日游。

        篇九小学二年级关于快乐的作文

　星期二，我在上学的路上看见一位好朋友因为他的车子链子掉了所以我就赶过去帮他修链子，我们修了老大半天也没修好，又修了一小会那位同学说："要不我去找修车师傅。”我说：“不用了，要不迟到了。”咱俩赶紧修，就行了。

       　现在我们终于修好了，他跟我说声谢谢，然后就高高兴兴的走了。不知道为什么，我也不由自主的高兴起来了，好像自己做了一件比天还大的好事，呵呵。

       　我现在才明白我当初为什么笑————那是因为有自己的努力、劳动来帮助一个人，自己就会不知不觉的笑了。

如何培养小学生快乐写作的能力

       一、教给学生作文评改的方法

       为了帮助学生具体地学习与掌握修改作文的方法，提高他们修改作文的能力，在一开始的最初阶段，可以从下面几个方面努力：

       1、学会用“修改符号”

       在学习修改作文之前，首先要学习与掌握几种常用的修改符号。使用修改符号改文简明、清楚，一目了然；使用修改符号改文省时省力。师生使用修改符号来改文，彼此就有了共同的“语言”，既便于教，也便于学。

       常用的修改符号有几种：(略)

       对所用的符号一要做到选用恰当；二要做到符号本身清晰。这样可以尽量避免师生之间、同学之间的“误会”，使改文得以顺利进行。

       2、教师示范评改

       为了让学生能看到老师如何评改作文的全过程及步骤，教师在征得学生同意后，把原文投放在银幕上。先读一遍，边读边在需要修改的地方划上记号，然后用红笔修改。边改边评，使学生知其然，又知其所以然。改完后再读一遍，看看有无漏改和笔误。这样，学生通过耳濡目染，便初步知道评改作文的基本步骤了。

       3、师生共同评改

       教师在课前把有代表性的学生习作打印出来，并设计好思考题供学生边读原文，边思考如何评改。在学生评改“卡壳”时，教师给以必要的指点，使学生顿开茅塞，在师生共同评改中完成评议作文的批改。

       这是学生自主评改作文的最初阶段，是起步，教师扮演的是“主角”，教师要热情指导，教会学生作文评改的基本方法。学生一旦学会了作文评改的方法，教师就要大胆地把作文评改的主动权还给学生，让学生在作文评改中唱“主角”，教师唱“配角”。

       二、学生自主评改作文三部曲

       1、第一步，教师简批。教师只将学生作文浏览一遍，可在别处记录分数，做到心中有数就行。这样一来，教师一般只要一两个小时就能“改”出作文，可以把更多的时间与精力用在备课上。

       2、第二步，学生详改。评改课上，教师应明确作文评改的基本要求

       。学生互相批改，依据要求找出错别字、误用词、病句等问题，自然对于精彩的词句、段也要一一标出，并给出分数，写出评语，且署上评阅者姓名。署名的目的，在于对自己评判的行为负责，也便于课后互相切磋、交换意见。

       3、第三步，佳作评议。这一步是对批改中涌现出来的高分作文进行评议。拿高分作文当“麻雀”进行解剖，更具有典型意义、榜样作用。在评议中唱主角的仍然是学生。当然，教师要善于引导营造“百家争鸣”的氛围，让学生各抒己见，畅所欲言，同时也要注意把关、纠偏。最后在“求同存异”的原则下，给评议作文以定评。在师生共同评议中得出的普遍性结论，可供学生参照，对照自己的作文揣摩修改。

       如此，学生唱主角，教师唱配角，教师在作文评改中的“家长制”行为得以改变。从某种角度而言，学生经过认真思考写出的批语，发表的看法，较之于教师所作的，更具有启发性、激励性，更能调动学生写作的积极性。

       三、学生自主评改作文实践的收获

       1、厘清正误，夯实基础

       字、词、标点的误写与误用，病句的频频出现，都源于学生写作基础不扎实，基本功薄弱。可是，学生却疏于修正甚或懒于修正。以往教师不遗余力地进行批改，可又有多少学生能认认真真地琢磨订正呢？真是“多情却被无情恼”!学生之间的互评互改，情形就大不相同了。学生不怕在教师面前出丑，却怕在同学面前丢脸。同学之间的互评互改，促使每个人尽力去厘清那些写作中的低级错误。态度端正了，思想重视了，错误率自然就大大地降低了，学生的作文基本功日趋扎实了。

       2、愉悦写作，日渐提升

       众所周知，作文水平的提高不是一蹴而就的，是一个由量变到质变的过程。为此，我们大力倡导学生要多读多写。而实际上，学生读写的兴趣总是不高。不少学生认为，要多读，感叹于佳作太遥远，可望而不可即；要多写，又苦于无话可写。因此，要让学生多读多写，激发读写的欲望是关键，学生的互评互改就具备这样的功效。它有利于培养学生的读写兴趣，提高学生的作文能力。试想，当自己的作文被大家肯定表扬时，心中难道不足以激起更大的写作欲望吗？当自己难以写出好作文，同班同学优秀作文的语言表达方式、布局谋篇技巧难道不足以学习借鉴吗？有了评改中激起的兴奋，就有了继续写作的冲动。潜移默化，顺序渐进，作文水平的日渐提高就不是一句空话。

点燃学生写作之火，从激发兴趣开始

       如何培养小学生快乐写作的能力

       作文是个人独特的创造性思维劳动和书面表达活动，什么是“写作”？为什么很多孩子一听到这个词就头疼，而另一些孩子却把它当作一种乐趣，这里面一定有一个秘密，发现了就欣喜，没有发现的就一直困惑。这个秘密是什么呢？其实就是对什么是写作的回答。“写”是记录，“作”是创作，“写”就是把思想、感情、思考、事件记录在纸上，“作”就是使这种记录有恰当的体裁、形式、文采。“写”就是求真，“作”是在真的基础上求美，使所写的东西具有感染力，说服力。

       以往的作文，不管是命题作文、半命题作文，或者供料作文，大都是老师出题、学生作文。写得出要写，写不出也要写。这样的作文，学生和老师都处于被动的地位。因此，长期以来，我们小学生作文教学处于被动的、沉重的、甚至痛苦的深谷中，无论是教师，还是学生，他们的积极性没有充分发挥出来，他们不是作文的主人，而是作文的奴隶。尤其是学生的创造性受到严重的压制。所以，无论是对学生或老师来说，作文都是一种沉重的负担。

       总之，当前小学语文教学中的一个重大问题——作文教学，还是一个十分突出的难点。

       快乐作文则反其道而行之。快乐作文，顾名思义就是快乐的写作文，让孩子们从内心深处真正体验到作文是件快乐的事情。让孩子感到快乐是写好作文的前提。开展多种形式的作文教学，作文的过程就是一个体验快乐的过程。那样子写的时候就印象深刻，感情真实，因此可以说落笔成文，不必挖空心思去找材料，更无法胡编乱造，不参加活动，就写不出这样的作文。学生写的是自己亲身经历过的事情，兴趣极浓。写这类作文，没有任务框框，你愿意怎么写就怎么写，只要写出自己的真情实感，写出欢乐的气氛，写出自己的所见所闻，注意详略得当，那就行了。写这样的作文，最能充分发挥学生的个性，开拓他们的思路，培养他们的敏锐观察能力，锻炼他们丰富的联想想象能力。独特的欢乐的课堂气氛，便于让学生进行独特的个人体验。于是写出的作文便是独特的个人感受，具有与众不同的独特性。这就是快乐作文的第一个原则——独创性原则。

       快乐作文的第二个原则是参与性原则，即让所有人参与各种活动，让他们人人在各种活动中动手动脑，当然也少不了动口。人人动手，个个动口,然后作文.快乐作文的第三个原则就是成功性原则。以往的作文都是老师命题学生写，写完后交给老师批个分数，学生看一下分数便往抽屉里一塞完事，往往会得不到成功的喜悦。快乐作文就是要让每个学生获得成功的欣喜之情。在学生中每个人都有不同程度、不同方面的成功，他们都能体会到成功的快乐。每一个学生公平竞争，各显才能，增强了他们的自信心，去掉了某些自卑感，人人都有成功的喜悦。

       快乐作文是一种向传统的因循守旧的作文教学法挑战的崭新作文教学法，习作过程中，师生平等，都成了作文的主人，大家在欢乐气氛中享受到一种从未有过的欢跃。教师根据教学大纲要求和从学生年龄特点出发，精心设计快乐作文方案，订好切实可行的计划；在教学过程中，教师要当好导演，学生都是演员，师生共同演好一台台戏。

       低年级的小学生，他们对学习、对生活、对这个世界有着许多梦幻般美好的期待。在他们的眼睛里，小鱼可以做梦；雪花可以展翅；鱼儿能自由玩耍；小河也可以说悄悄话……他们充盈着想象的激情，蓄积着表达的欲望。只要我们抓准时机，在学生学完拼音，有了以音代字和写字的能力后，多方创设平台、低起点、小坡度、循序渐进地引导学生用文字描述他们熟悉的充满童趣的生活，记录他们内心扑棱着灵性的童真，那写作将会成为一次次轻松、充满童趣的经历。

       怎样培养儿童写作的兴趣呢？

       我认为首先要设计一段能引起学生共鸣的开场白，自然地把学生带入良好的环境中去，使学生消除紧张的心理，也就是我们平常所说的续写，这虽然看去来有点笨拙，但也非常有效。其次是让学生先说后作，愉快地发挥想象，孩子们需要想象，但之前最好先学会准确地描述自己和外部事物，最好先学会记录自己的回忆。不能让孩子为了写作文而去想象，就像不要让孩子因为题目是快乐而去装出快乐一样。第三是要提倡“即时作文”，鼓励学生“想到就写”，把日常生活中所经历的“一件小事”或“一点感受”等随时记录下来，让写作无处不在。第四是鼓励学生多种形式的练笔，可以写些小童话、小故事等，使学生对作文有种新鲜有趣的感受，要让孩子从小就开始以各种形式来“写”和“作”。比如说摘记，鼓励他们把平时听到有趣的故事、梦想、奇遇、新闻以及读到的书，以简单的方式记录下来。有的可以抄录，有的则可以简略地记一两句话。还有“墙记”、“信”、“日记”、“故事本”等形式。

       作文教学不仅要讲究方法，还要讲究形式，如“游戏形式”。喜欢游戏是儿童的天性，孩子们就是在游戏中增长知识，提高才智的。用一种游戏的手法调动学生的主动性，让他们在轻松愉快的课堂环境下学习。儿童教育的重要内容是对其进行智力开发，写作也是儿童的一项基本功，我认为提高儿童写作能力的关键在于培养儿童的写作兴趣，如果孩子们对于写作毫无兴趣，那是绝对写不出好作文的。儿童写作要在一种愉快的精神状态下进行。这一点，医学专家有过精辟的论述：当身体获得充分的运动，精神放松而愉快，循环加速，肺活量扩大，血液带氧量增加，会使思想变得灵敏，甚至思想的格式也会改变，产生特殊的灵感，激发创造力。专家的话告诉我们，要想开发儿童的灵感与创造力，提高少儿的写作能力，就要通过少儿在活动中、游戏里培养写作的兴趣。

       如何让学生轻松有兴趣地写呢？

       必要的知识积累是写好作文的基础，漂亮优美的词句是需要在阅读中去积累，这样就会在习作中产生下笔如有神、文思泉涌的奇妙境界了。

       一、以教材为凭借

       在课堂教学中，教材是学生练习写作的凭据。现在低段语文教材根据孩子的年龄特点，所选的课文不仅语言符合孩子的年龄特点、而且贴近孩子们的生活,我们可以充分利用语文的“工具性”及教材中的素材，为学生提供写作的平台，让他们掌握写作的一些基本方法。

       1） 模仿句式：掌握基本的句式，仿照书本上简单的话进行仿说。

       2） 赏图配话：在掌握了基本的句式以后，我们可以充分利用教材中许多精美的插图，让他们给图配上“话”，抽象的句子概念会在不知不觉中，化成一行行充满童趣的话语。

       3） 创编儿歌：儿歌内容浅显，但无论是“心灵具体化”还是“物象具体化”都具有强烈的刺激性，我们在引导时应反复推敲，抓字眼、引情境，将儿歌中的人格美、故事美、儿童美转化成学生思想的一部分，使学生情感得以积淀，智力得以开发，然后再引导学生将儿歌语言转化为自己的语言，进行仿写，这样非常符合儿童的一般心理认识规律。由于有例可仿，学生创编的诗歌也会有模有样。更可贵的是他们揭开了写诗的神秘面纱，在模仿中体会到了写诗的韵律，从而丰富了写话的形式。

        二、以生活为题材

       作文教学要善于引导学生向生活回归，回归生活经验是作文教学的起点与归宿，生活是作文的源泉，体验是作文的生命。没有生活，作文就是一条枯竭的河；没有体验，作文就是一株有绿色的枯枝败叶。作文教学应该架起一座通往学生生活经验的桥，让学生在生活经验上建构作文。教师无法替代学生的生活，更无法了解每个学生每天的生活。要想让生活在学生们的笔端流淌，我们只有想方设法帮助他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀，感悟生活。这些训练，都以学生丰富多彩的生活为题材，调动儿童多种感官去体验，写起来就有内容，虽然零零碎碎，对生活的感受也非常肤浅，有时甚至有些可笑，但充满童真。

       三、以说话为先导

        写是两项相辅相成，相互促进的能力。孩子总是想把自己五彩缤纷的内心世界和脑子里一些希奇古怪的想法倾诉他人，可拿起笔又不知如何写.因此，写话训练时我们要遵循“说了再写，说写结合”的原则，使说和写相互促进，相互提高。语文教学的各个环节中，有看图说、听后说、做后说、学文说等“说”的方式。说的同时，我们可以鼓励他们用笔记录下来，文字是语言的载体，在有丰富材料的前提下，学生很乐于把自己想说的表达出来，只要再给予相应的引导，他们就会用文字来记录。比如听说训练，我们可以先听后说，听听别人是怎么说的，想想自己怎么说，说的时候注意模仿，表述要完整，这样学生说起来写起来就特别的轻松，也不会杂乱无章，从而也为写作打下了基础。

       四、想象为依托

       喜欢幻想、稀奇是孩子的本能。孩子们喜欢听童话、讲童话、也喜欢编童话。童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深的吸引着孩子们。童话无疑是激发他们写作兴趣的最佳“诱饵”。在教学时。我们要充分把教材中的一些童话故事，创设特定的童话情境，培养孩子们的想象能力，带他们走入童话，敢爱敢恨，爱憎分明。在学生与故事产生强烈共鸣的时候，启发他们展开想象，将故事续编下去。如《小猴子下山》这一课，面对两手空空的小猴子，孩子们纷纷给予真诚的劝告，强烈要求小猴子再一次下山，于是又产生了新的故事，新的结局。有时，我们还可以让孩子成为童话中的一员，让他们在童话角色中亲身体验，获得真实的感受。如此，孩子们置身于童话，与童话中的人物一起成长，从中受到了真、善、美的熏陶，而写作也成了爱憎释放的一种需要。

       五、以评价为手段

       虽然小学生对于刚开始写作有着极高的热情，但由于作业越来越多，难度也越来越大，他们的激情也日益消退。如果老师、家长不悉心去呵护，学生那点滴的写作热情将会消失殆尽，而写作将被视为一种负担和痛苦，因此，对与低年级，学生写作的要求一定要放低，评价要以激励赞扬为主，教师要善于发现学生在作文中的闪光点和独到之处，然后在讲评课上大加表扬，让学生体会到写作文也是快乐的。如在教学一篇写一种动物的作文时，教师一改以往的方法，拿出事先准备了的动物面对学生说：“小朋友们,大家好啊!我是你们最最喜欢的动物，我的模样……”这样一下子就改变了课堂沉闷的气氛，学生积极发言，以谜语、游戏等方式来介绍自己喜欢的小动物，而不再出现一个个挖空心思找材料的困境了。虽然还有些孩子的作文写得不是很好，但最起码让学生体会到作文课的乐趣。让学生在快乐的氛围中，有话想说，有话可说，慢慢地对作文产生兴趣，喜欢上作文课，爱写作文。

       当然，在作文过程中，也会出现一些作文能力较差的学生，那么，我们应该怎样解决这个问题呢？

       一、多“读”　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”,当学生通过大量阅读，在潜移默化中不断美化自己的语言，规范自己的表达，从阅读中汲取营养，为写作服务。如：我在上《自己的花是给别人看的》一文时，让学生反复朗读2、3段，深刻体会德国人是如何体现他们的一种“人人为我，我为人人”的这样一种境界的，学生还从中学会了那些优美的词语，这样也为以后词语的运用这方面打下了基础。

        二、多“说” 低年级同学往往会出现表述不完整的现象。为了改变这种情况，我觉得要从低年级的“看图说话”开始，平时的教学中注重指导学生观察每一幅图，然后让他们用自己的话来加以表述，并能写出来。这样由浅到深，由易到难地训练学生说话、写话的能力。久而久之，孩子们就能用完整的句子将图意表达出来了。

        三、多“看”　文章是生活的写照，要想写好一篇作文，就必须善于观察生活。只有认真仔细地观察，才能写出真实生动的文章,才能避免华而不实，在学生作文前，要尽量让学生现场多体验、多观察，为作文做准备。这样，他们作文时不仅有东西可写，还会写得生动、感人、真实、具体。

        四、多“仿”　小学生写作文必然要经历模仿的过程，但模仿不是抄袭。仿写训练前应要求学生多看课外阅读，留心自己身边有趣、有意义的事。注意积累知识、丰富语言表达。这样，写作文时就不会感到题目遥不可及。

       五、多“练”　练笔方法很多，但我认为让学生坚持写“日记”是一种很有效的方法。它不仅可以帮助孩子积累生活题材，而且对培养他们的观察能力、分析能力和思维能力起到很大的作用。长时间的训练，就能突破无话可说的难关。

        六、多“议”　议论是课堂学习一种好方法，既可以活跃课堂气氛，又可以训练学生的敏锐思维，培养他们的表达能力，分析能力，对写好作文有很大帮助。如：我在教《狮子和山羊》一文时，通过议论让学生认识到，详写山羊是为了突出山羊的聪明机智，把山羊和狮子放在一起比较，就更能突出山羊的勇敢机智了。这样一议论，学生也明确了作文时应突出重点。

        总之，如果按照以上六点去做，这些学生的写作能力就会逐步提高，随之也改变了写作难的一个局面。

       教学是愉快的，学生更是个性张扬，其乐无穷。这样的小学作文教学便成为一种成功的教育，这也是在“新课标”理念指导下的我们所要追求的小学作文教学的新境界。

       “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生把写作当作一种情感流露的需要，而又对它充满兴趣之时，“写作”将成为他们最美的艺术之旅。

怎样让小学生在快乐中写作文

       小学低年级学生常常面临着写作的畏难情绪，如何激发他们的写作热情，是每位语文教师都需要思考的问题。本文将从激发兴趣、巧妙引导、仿写等方面，为大家分享一些小学生作文教学的心得。

快乐活动中的作文教学

       在小学生作文教学中，我们可以通过各种有趣的游戏和活动，如吹泡泡、粘贴叶子或花瓣、采集蝴蝶标本、手工制作等，巧妙引导学生，让他们在玩耍中思考，表达能力得到锻炼。

课文模仿，创新写作

       小学生作文的起步阶段，仿写是一大助力。我们可以引导学生模仿语文课本中的课文，如现代诗歌《我们的夏天》、《我在长》等，让学生在模仿的基础上有所创新，无论是诗歌、童话、叙事还是散文，都能展现出惊人的创造力。

       教师指导，引导学生

       在小学生作文教学中，教师的指导至关重要。我们需要巧妙引导学生，让他们在快乐的活动中，悄无声息地接受作文教学。同时，我们也需要在学生的作文过程中，给予及时的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。

激发学生写作热情

       小学生作文教学的最终目的，是激发学生的写作热情。通过快乐的活动、课文模仿、教师指导等方式，让学生在写作中感受到乐趣和成就感，从而激发他们的写作热情，让他们在写作中不断成长。

       一、让孩子们的作文轻松起步

       孩子们刚接触作文时，我们要告诉学生，作文就是说话和写话的延续，就是用自己的手写自己的心，把平日里所见、所闻、所读、所思、所感、所悟用笔写下来，消除他们的恐惧情绪，让他们以良好的心态轻松愉快地接受作文练习。

       在日常生活中让学生去观察，去感受，去写他们真实有趣的学习生活。鼓励学生观察身边的事物，在活动课时我会带领学生到大自然去观赏，然后写自己的所见所想，好多学生的习作水平都提高了，而且有几个学生写得很有特色。如有一段时间学生很喜欢玩陀螺，还在课下开展各种转陀螺比赛，这时及时引导他们将玩的过程写下来，学生就会言之有物了。当陀螺被“打入冷宫”，溜溜球成为他们的新宠时，如何玩“溜溜球”，玩的过程中有哪些乐趣，自然又成了写作的新话题。

       另外，要以激励为主，激发学生的写作欲望。要善于发现孩子们文中出现的闪光点，哪怕是一个标点、一个好词、一句话，都要加以赞许。经常在全班同学面前朗读同学中一些优秀的习作，在板报上展示他们的作文，树立学生的写作信心，激发他们的创作积极性，让他们在习作中找到快乐。

       二、在游戏中作文

       爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢的事。所以让游戏渗入作文训练，或者说让学生在游戏中作文，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最简单最平常的事了。在作文中分享游戏的快乐，孩子们不会感到写作文是一件痛苦的事。在教三年级的学生起步作文时，我经常尝试玩一些形式新颖的游戏。如“猜词语”的游戏，一名学生用肢体表演四字词语，其他同学猜。这个游戏滑稽有趣，课堂上笑声不断。我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情、动作，以及自己参与游戏时的心理活动。学生以一种愉悦的心态融入游戏中，在玩中细致观察。游戏结束时，再让学生把游戏写出来，这样，生动的作文很快就诞生了。

       好了，今天关于“浅谈如何让小学生快乐作文”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“浅谈如何让小学生快乐作文”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。