小学生作文教案大全三年级

小学生作文教案大全三年级

       大家好，我是小编，今天我要和大家分享一下关于小学生作文教案大全三年级的问题。为了让大家更容易理解，我将这个问题进行了归纳整理，现在就一起来看看吧。

1.小学三年级语文写作教学论文

2.小学生如何教写作文

3.小学三年级作文辅导方法？

4.如何进行小学作文教学

5.三年级第一次写作文怎么教

6.三年级看图写作文评课

小学三年级语文写作教学论文

        #三年级# 导语教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。以下是 整理的《小学三年级语文写作教学论文》，希望帮助到您。

篇一 一、教师方面

       　（一）提供学生一个好的习作氛围。

       　一个好的习作氛围可以让学生有一种积极的情绪体验，这样除了可以提高学生作文动机，还可以促进和提高他们自由联想能力。能够让记忆清晰明确，思路反映敏捷，语言组织和表达能力得到有效提高。这样的写作氛围要通过两个方面来营造，一个是物质提供方面，一个是心态组织方面两大部分。物质主要是指一些硬件设施，比如说教室的环境方面还有可以提供给学生活动的场地。这样，自然而然的就可以提高他们写作的欲望。心态方面主要是指老师要用自己的情感和爱心来刺激学生写作的激情，通过亲切的笑貌脸来点燃同学们创作激情。

       　（二）采取灵活多变的教学方式组织教学。

       　在三年级作文的教学阶段，老师要努力创造条件让学生体验写作乐趣，让他们从心里觉得写作文是件好玩儿的事儿。提前为学生以后的创作学习打下心理基础。三年级的孩子活泼好动，好玩儿，好动手，对新鲜事物充满新鲜感和好奇心。我们作文教学就要根据和适应儿童的这些特点，做到有针对性的组织教学，让孩子们在自然的轻松的环境下就可以把想到的说出来，写下来。

       　故事式：老师先讲几个小故事，要讲到生动，能够吸引孩子们的好奇心。然后，让同学们把听到的内容大概上写下来，再点名让几位同学复述，这样加了孩子们自己的思维和语言的故事，就成了一篇非常好的作文。

       　活动式：针对孩子们好玩爱动的特点，把游戏适当的引入课堂，在无意中有意中让孩子们对写作有了新的兴趣。

       　情境式：三年级的孩子，容易被真实的、具体的、非常形象化的东西所感动。他们的情感一般都会在特定的情境中产生。

       　（三）肯定孩子们的创作。

       　这就要求教师要发自内心的发现学生的成功或者是进步，并给予充分的肯定和表扬。让孩子们沿着成功的方向更加努力的前进。这是一种非常正面的强化手段。可以进一步激发孩子们自我价值的实现，满足孩子们心理上上的需求的非常重要的手段。

       　1、因材施教，目标得当。

       　心理学研究表明，只有经过努力才可以达到的目标才能限度的激发学生们的学习动机。可是一个班级里，学生们学习能力优劣悬殊很大。三年级以后，习作训练的质和量都在慢慢的发生变化。所以，学生们面临的差别也非常大。因为，在习作目标上不能有过高的要求。可以设计多层次的可变性目标。尽可能的让每一位同学都尝试到成功的喜悦。

       　2、学会正确的评价和肯定。

       　老师的评价和肯定要面向全体，贯穿全过程。教师要鼓励孩子们想到什么就写什么，怎么想到的就怎么写出来。只要是作文达到了制定的习作要求和目标，就要打高分，多鼓励肯定。并且，针对不同的学生，一定要大力肯定其文章中的特点。增强他们写作文的自信心。

       　3、尽可能的满足孩子的表现欲。

       　在三年级这个年龄段上的孩子们，有很强烈的表现欲，他们非常希望自己的作品能够得到老师的认同，得到长辈的称赞，得到同伴们的欣赏。

       　由此可写，要提高习作氛围营造的重视度，为孩子们提供一个良好的习作氛围；采用灵活多变的教学方式；充分的满足孩子们好奇心、表现欲，满足孩子们作文的应用需要。才能够有效的激发起三年级学生们的写作动机，培养他们良好的写作习惯。

       　二、学生方面

       　（一）观察能力是学生乐写、趣写的前提。

       　重视观察，就是方让学生学会观察，学会观察事物的顺序，如从上到下，从整体到部分，从外到内等；并引导学生抓住事物的主要特点、细节进行观察。有顺序、有重点地观察，是写好作文的重要因素。

       　（二）阅读、积累是趣写的前提。

       　一位教育家说过：“让学生变聪明的办法不是补课，也不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”在习作情况调查时，学生有如下情况：写，提笔无话可写；说，启齿无词可言，或者写了、说了，但不尽人意，言词单调，表达肤浅。分析原因，不外乎两点：一是缺少丰富的素材、深入的思考；二是没有足够的语言表达积累。而阅读恰好是他们的天敌。阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读才能积累丰富的词句，为写作提供良好的知识储备。很多孩子很少读课外书，所以教师应从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹，教师要想办法为学生假设迁移的桥梁，通过引导，培养他们模仿写作的能力。每学习一篇课文，我都要求学生摘抄好词好句和精彩片断，其中，有些课文非常接近孩子们的生活，学完之后，我就让他们悟其法、学其法、用其法，仿写一篇作文。培养学生的阅读兴趣，仅仅留给时间让学生阅读是不够的。在培养学生阅读兴趣阶段，让学生读些自己喜欢看的书，如果一直由学生随意阅读，没有目标，不加以引导，那么就很难有较好的收效。

       　作文教学也是一项长期而又艰巨的任务，需要我们在平常的教学活动中一点一滴地去渗透引导，学生写作兴趣的培养也不能一蹴而就，需要贯穿整个习作教学过程，我们应相信“持久的兴趣”最终会变成一种爱好，一种习惯，一种能力，一种成就。

篇二

　一、由观察入手

       　《语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”而这些必须观察。让他们从平常的生活观察起,做生活的有心人,积累写作素材;其次要教给学生观察的方法,使他们能按顺序选材,抓住特点展开联想,让观察为写作服务。如习作《我的同桌》,我向同学们提问:你的同桌长得什么样子?看看他(她)的脸,是白白的、黑黑的,还是黄黄的?是圆脸,还是瓜子脸?眉毛是弯弯的还是细细的“一”或是明显的“八”字?眼睛亮不亮?双眼皮还是单眼皮?鼻子高不高?鼻梁塌不塌?……进而让学生会按一定的顺序抓住同桌的特点进行观察,写一写同桌的外貌,把最有特征的部分写详细。尤其是像翘鼻子,缺牙,小痘痘等就一定要写详细。

       　的教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然流之不尽。”只有让学生在社会、学校、家庭的大环境中观察认识、体验,才能在写作时下笔如有神。

       　二、从教材开始

       　三年级学生处于作文的起步阶段,我们应首先教他们掌握一定的写作方法。习作方法从哪里来?语文教材里的课文都是专家精心选编的经典篇章,犹如一座散发着光芒的巨大宝藏,有许多好的写作方法值得我们学习,我们完全可以不避嫌疑,充分利用这一宝贵资源,引导学生进行理解、分析、归纳,并用来帮助自己写好作文。如三年级上册《北大荒的秋天》第四自然段。这段话中哪句话是中心句,能概括北大荒秋天原野的特点?具体写了哪几种事物?学生齐声说:原野热闹非凡;写了大豆、高粱、榛树。这就是总分构段的范例。我因势利导,出示一组秋天各种各样的水果挂满了枝头。看了这些我们情不自禁的赞叹道:秋天的水果真多呀!围绕这句话写一段总分结构的话。为了防止学生过于简单,“有苹果,有葡萄,有桔子……”特意板书时写道:大豆笑、高粱唱、榛树红。苹果会怎么样了?你是苹果、葡萄或是桔子你是什么样子的,你挂在枝头你会做什么,想什么……

       　教材注意内容的整合,每个单元都以专题的形式出现,每个单元的习作也是紧扣专题设计的。所以我们应充分把握教材的这一特点,立足教材,扎扎实实地组织阅读教学。每学习一篇课文,我们一定要让学生有收获:课文写了些什么?为什么要这样写?是怎样写的?以上问题不仅是阅读教学的核心所在,更是习作教学的根本前提。学习是为了运用。只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识,到他们自己写作文的时候,心里才会有一笔清楚的账:“我为什么要写这样一篇文章?怎样写才能更好地表情达意?”因此,进入三年级以后,每次学习课文,我都要抓住课文的写作特色做文章,精心设计,结合学生实际,引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。不仅注重课堂小练笔,更注意把学课文与教习作结合在一起,引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。比如三年级上册第二单元课文讲的都是童话———写事,要把事情起因、经过、结果写出来,同时要注意人物的动作、神态、语言、心理活动。如《哪吒闹海》抓住人物的动作,《三袋麦子》抓住人物的神态,《蒲公英》抓住人物的语言……

       　三、从体验着手

       　走近生活,感悟生活,从而让自己有话可说,有东西可写。感悟生活是使写作走出困境的必由之路,孩子在生活中都学过某种本领,但三年级的学生心理特点决定了他们对做过的事只记得大概,不记得细节,因此很难把学本领的过程写具体。如我在教学生写《跳绳比赛》时,我特意组织班级学生进行了一次比赛,在比赛时我要求学生体验跳绳前后的生理变化,心跳的次数加快吗?腰腿酸不酸?比赛前后对手的神态、动作怎样?你的神态、动作又怎样,比赛前后你心里想些什么?其他学生呢?引导学生观察自己与对手内心情感态度的发展变化及外部动作,还有写出的比赛结果是什么。引导学生关注自己的心灵体验,然后都来写这件事。在学生掌握了如何把内心的体验写具体之后,再拓展到生活中大家学过的各种本领,由此及彼地回顾、挖掘自己在学某种本领时的真实体验,把学本领的经过写下来。在作文教学中。我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,自己的心去体验生活,生活越丰富,学生作文的素材和情感内容就越丰富。言之有序,言之有物,就水到渠成了。

       　四、从口语起飞

       　我国教育家陶行知先生一再强调,作文要练习用自己的话,来表达自己的所见、所闻、所感,做到“我口说我心,我手写我口”。作文教学时,我重视口语的训练,先让学生在教师面前或同学当中讲述自己的作文思路,然后在会说的基础上,再让学生将自己讲述的内容写成文,即作文,学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平,也能帮助学生纠正语病。说是写的前提,写是说的结果。比如在写《桂花》这篇作文时,我是这样指导的:说说桂花的名称,桂花的描写全貌(花朵的大小、颜色),花瓣的形状(有管状、丝状、条状……),花的姿态(伸展的、弯曲的、上伸的、下垂的、四射的……),由此展开想象……学生按这些内容细致地观察、描述,尽管每一部分的语句不多,也能把一朵花说得形象了。说的形式多种多样,有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。先说后写能化难为易,同时也能转变那种说假话、说套话的文风。

       　如何来提高三年级孩子的习作能力呢?是三年级小学语文教学重点和难点。开展作文起步教学势在必行。万事开头难,只要我们把作文起步教学重视起来,让他们有话可说,有事可写,有情可抒;让他们充分地显现自己的特点,感受真实的生活。健康、快乐地成长,为学生起步作文打下坚实的基础。

小学生如何教写作文

       1. 小学三年级语文下册微课 怎样写课后小练笔

        我喜欢的小动物是狗，是爸爸学校里看校护院的小黄。它身上长着软绵绵的黄黄的毛，干净发亮。一对水汪汪的眼睛，像两颗明亮的珍珠滚来滚去，很讨人喜欢。

        起初它不认识我。有一次，我和姐姐到爸爸的学校里去玩，它对我很凶，直朝我扑过来，差一点咬伤我的脚，幸亏有姐姐的护看，它才跑远了。第二天爸爸带我去学校，小黄摇着尾巴跑来了，爸爸指着我告诉它：这是自己人，要认下，以后不要咬了，好不好？它看着我，摇摇尾巴，在我的脚上嗅了嗅就走开了。我们就这样认识了，我渐渐地喜欢上它了。

        这狗对我的爸爸很亲热，它每次看到我的爸爸，总会跑过来缠住爸爸的脚汪汪地叫，好像在说：“主人，给点吃的。”爸爸说：“忘记了，给你没有带。”它不愉快的走开了。它其实对我也很亲热，有一次，它跑到我跟前要吃的，我只好把刚买的鸡腿给了它，它吃的狼吞虎咽，口中还发出呜呜的声音。我对它说，慢慢吃，别噎着。它吃完了鸡腿，我就逗着它玩，它像风一样的跑，我怎么也追不上它，最后，它在草坪上等我玩。

        它平时看起来很胆小，但遇到陌生人，就会大叫，把陌生人吓跑。

        这就是我喜欢的小狗，一个讨人喜欢、尽职尽责的小狗。

       

2. 三年级写作文技巧

        三年级作文如何起步

        三年级作文如何起步

        作者/编辑：佚名 作文写作技巧

        [三年级作文如何起步]

        摘要：三年级是学生写作文的起步阶段，三年级作文如何起步。“万事开头难”。如何来培养学生写作文的兴趣，使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文。三年级的起步作文是关键。如果老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。

        关键词：兴趣 积累 动笔

        《语文新课标》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。而对于刚刚学习写作的三年级孩子来说，习作成了学生望而生畏的科目，作文也成了语文教师的一大难题。我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，首先迈开步子，走上乐写之路，消除对写作的神秘感和畏惧心里，树立起写作的自信心，三年级作文如何起步（）。为了让学生把写作变成自己内在的需要，由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”。教师就必须做好作文的指导与训练工作。

        三年级作文如何起步呢？我觉得做到以下几点很重要：

        一、乐于表达

        从《语文新课标》对写作教学的要求中，我们可以发现对于起步作文着力强调学生习作兴趣的同时，更突出学生的主体体验。当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了现实生活的关注与热爱，才能提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。叶圣陶先生也说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了作文与生活的关系。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。例如学习描写一种水果，可以让学生每个人都带一种水果回校，引导学生用自己的眼睛去有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。这样，他们的探索兴趣将是空前高涨的，虽然他们的收获会有差异，但是有一点是可以肯定的，那就是他们学会了观察，学会了思考，学会了搜集信息。有了诸多的感受与体验，学生怎么不会乐于打开他们的话匣子呢。

        二、善于积累

        要让学生善于写作就必须善于积累，所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚，写得充分，写得实在。这就要注重平时的积累，“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础

3. 小学3年级的作文技巧

        一、选材是关键——例如：小学高年级作文题目《问题》。我们生活在世界上，每天都会遇到问题：可以是学习上的问题，可以是生活上的问题，可以是人生成长中的问题，也可以是情感心理问题。但怎么使自己的文章吸引读者的眼球呢？当然是选材新颖，绝少雷同的内容了。大家可以看一看，脱颖而出的佳作皆是精心选材的内容。如《我们的问题有“高度”》一文，选择的是小作者乘坐飞机时探讨飞机如何处理“脏东西”的问题。还有一篇作文《六年级的爱情“问题”》，选择的是人们普遍关注的少男少女“早恋”的问题。《不是问题的问题》选择的是人生成长过程中长青春痘的问题。这些佳作取胜的第一秘诀就是角度新颖，选材巧妙。

        二、语言是基础——作文就是书面语言真实生动地表达自己的所见、所闻、所思，读者是通过阅读你的语言走进你的内心世界的。因此，语言功底是根本的基础。一篇好文章语言应该有哪些特点呢？

        1、语言清晰。不管是叙事、状物还是绘景，语言表达要准确清楚，让人一看就明白你说的是什么。

        2、语言要生动。所谓生动就是语言表达要吸引人，要能绘声绘色地描写，让人读了如见其人，如闻其声，如入其镜。

        3、语言要有个性，这是高要求，个性化的语言能体现个人的表达特色，让熟悉你的人一看就知道是谁写的，明显地与众不同。

        三、构思很重要——所谓构思就是文章的布局谋篇，就是文章如何开头，如何承接，如何结尾。这是写文章的技巧。平时老师讲很多写作技巧，如“开门见山”，如“前后照应”，如“文末点题”等等，我们在平常写作时要练习运用。虽然说文章内容是第一位的，技巧是第二位的，但“佛靠金装，人靠衣装”，好的表达形式是能为好的写作内容增光添彩的。因此，写作技巧是不能被忽视的。

        希望对你有用！

4. 如何教小学三年级学生写作文

        小学作文入门的金钥匙 语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。

        这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。 叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。

        好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

        阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。

        他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”

        因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。 三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。

        在实际教学中，要做好两个方面的工作。 一、在阅读教学中渗透积累语言的指导 阅读和写作是个互逆的过程。

        阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。

        因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。

        学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。

        指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。

        教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

        二、在阅读教学中渗透练习作文的指导 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。

        根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”

        在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手： 1.指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。 例如在教学《参观人民大会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后，教师做了进一步指导： 师：“我”为什么会看得眼花缭乱呢？ 生：因为柱子上刻满了金花彩画。

        生：因为金花彩画的颜色多而美。 生：我觉得不仅仅是颜色多而美，而且金花的形态很多很美，彩画的图案也一定很多很美。

        所以“我”会看得眼花缭乱。 师：美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱，同学们回忆一下，你们有过眼花缭乱的时候吗？ 生：商场里的商品很多，看得我眼花缭乱。

        生：每年秋天，金水湖都要举办菊展。美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。

        学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说写练习。三年级语文教材在课后练习题中，安排了用一定词语造句练习，笔者认为，仅仅有这些词语是远远不够的。

        教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练，当然前提是必须符合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗助长。 2.指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。

        三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。

        丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。

        （1）连续结构段 是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》《雨中》《飞机遇险的时候》等课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得。

5. 三年级作文技巧和方法

        三年级写作的技巧和方法有以下几种：

        一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素.一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉；

        二、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事.因此，我们平日 要多观察，多想生活中遇到的事.选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感；

        三、事件的主要部分要写具体.每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻.在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动.要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。

6. 小学三年级的写作文基本方法

        去年暑假的一天，我独自在家。

        一个人按响了门铃，我从门眼里一看，是一位我不认识的叔叔。“叔叔你有什么事。”

        我问。叔叔回答道：“我是你爸爸的大学同学。”

        我心想：先问问几个简单的问题。我就问：“我爸干什么，做什么，几岁了？”“你爸爸叫董纪忠，在防疫站工作”叔叔说，“你爸爸几岁了我忘了。

        问题我都回答了，可以开门了吧！”“不行，我再问你，我门家有没有买汽车？”“你别问了，我只知道这么多。”我发现这个人有点象骗子。

        便说：“我打个电话给我爸爸，问问是不是今天有他的大学同学要来。”“好。”

        嘴上这么说，可我打电话出来，这位叔叔已经溜走了，真的是一位骗子。

7. 三年级作文教学方法

        写作技巧：1、审题（1）找准关键词即题眼，是写作的重点（2）掌握写作范围（3）确定写作体裁2、确定中心——即文章的主题（1）要正确（2）要集中（3）要鲜明3、选材（1）要围绕中心去选（2）要真实（3）要新颖、典型，不落俗套4、结构（1）按事情发展的顺序安排材料——可按顺叙、倒叙、插叙的方法来写（2）按时间顺序来写（3）按空间顺序来写（4）按实物的几个方面安排材料说明文，多采用此方法5、列提纲（1）题目（2）中心思想（3）内容要点及写作顺序（段落、条理）（4）祥写、略写的提示。

        列提纲可以使中心明确，条理清楚，重点突出。 6、开头——要引人入胜（1）开门见山，直入正题；（2）提出问题，引人注意；（3）说明情况，交代背景；（4）描写环境，渲染气氛；（5）巧讲故事，引人入胜；（6）先说结果，倒叙开头。

        7、结尾——要耐人寻味。（1）自然式结尾（2）总结式结尾（3）含蓄式结尾（4）点题式结尾8、过渡——力求自然，承上启下9、照应——即结尾照应开头，后文照应前文，文章与题目照应。

        10、作文修改——是作文必不可少的环节，对提高写作大有好处。

        （1）内容修改（A）语句是否通顺，流畅。（B）内容是否符合题意。

        （C）材料是否恰当地表现中心。（E）中心是否明确、集中。

        （F）观点是否正确、鲜明。（2）格式修改（A）层次是否清楚。

        （B）详略是否得当。（C）汉字占格、标点占格使用是否正确。

        （D）应用文格式是否完整、正确。（3）修改方法，可采用增、删、调、换等方法，考场作文还要使用相应的修改符号，以保证卷面的干净、整齐。

        希望我的回答对你有用。

8. 小学三年级作文辅导技巧

        虽然我本身也只是一名初中生，但希望我的经验可以采纳：

        小学时，我不会写作文；老师布置题目，我找不到素材，于是瞎编，有时离谱的自己都看不下去；有时心里有货了，但找不到合适的，生动的，优美的语言来表达。这些都说明了一个问题——积累很少。

        首先，这不是老生常谈，真的，如果课外书或一些优秀的文章看得很少，那么也别想在学校吸收到什么知识，作文在语文老师那里学到的仅仅是技巧，真正的，是需要自我的思想发挥：有了思想，才有笔触下的那些美丽生花。

        中学后，经常看一些较有深度的文章（其实三年级也可以开化了）；你教他可以让他做阅读笔记，看一些小说类的文章不要只关注情节，同时注意作者的写作技巧也是很好的。

小学三年级作文辅导方法？

       1. 怎样教小学生写作文

        教小学生写作文的前提仍是激发他们的兴趣，这是一条写作教学公认的真理了。因为在新课标已明确指出“写作是为了自我表达与人交流”，写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动；而且在认知教学理论中，“学习的基础是学习者内部的心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这也恰好体现了语文课程的人文性。

        那么如何培养小学生写作的兴趣呢？其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。

        有了兴趣只是写作的心理需求，但从想到写还需一大步的跨越。对于小学生写作文的基础，第一要紧的是注重基本功训练：组词、造句、成篇。这些都是必不可少的练习过程。

        组词，体现了字与字之间的结合魅力，如动宾搭配是动作的表达，偏正结构是润色的作用。造句，特别是扩句，培养了小学生的创造性思维，训练想象能力。成篇，要求有条理地表述，清楚地展现逻辑顺序。而这些训练都是基于他们留心周围事物，关注日常生活和丰富自己的见闻，学会积累写作素材。因此作为教师，必须从生活的联系中给予恰当的指导，扩大写作文的内容。

        产生的兴趣和基本功的训练并不能代表写好了一篇习作，而只是说明了习作的完成。要写好一篇习作，少不了写作技巧的运用。

       

        写作技巧又因内容的表达不同而有所不同。如写人，必须抓住人的性格特征和思想感情，可从外貌、动作、语言、心理活动；写事，注意事件的完整性表述，把时间、地点、人物、事件交代清楚，要抓住重点；写景，注重的是形状、色彩、声音、静态、动态的特征和空间顺序的合理安排。但是这些都是理论上的指导，如果只是做到这一步而不往下走，那么就会使学生感到空洞与抽象。那么下一步应该是什么呢？我主张从摹仿入手——这是训练他们写作技巧的一个很好方法。分模版来摹仿，先给范文，再讲规则，最后进入实践操作，远离了理论的抽象性，同时也无形中让他们掌握了写作规律。当他们都对各个版块的技能熟练了，作为教师的作用又凸显了——引导他们灵活地选择技巧构思属于自己风格懂得写作，促进学生的个性发展。

        写作教学是一个永远都说不尽的话题，而教小学生写作的方法同样是见仁见智的悖论。不过，这个环节的关键是老师的适当指导——老师是最好的启蒙者。

2. 小学三年级的起步作文怎么教啊

        三年级是学生刚刚学写作文，是打基础，所以入门很重要.但是以前又没有学过，怎么办呢？我 把我的教学过程告诉你，希望给你启发.首先第一节课老师读作文，最好是老师自己写的.这样给学生对作文的感性认识.然后告诉 学生作文就是把自己看到的，想到的，听到的，做的写下来，给别人看懂.接着把作文本发下去，先找一篇作文，教会学生按抄写要求抄一偏.可要注意哟，即使是抄写也不一定完成得满意，还要注意标点.下周就可以教写了，先让学生看例文.然后讲什么是作文开头.接着你就教学生写开头.先教会学生用点题的方法写.比如写《妈妈》，开头写.我的妈妈是个勤劳善良的妈妈.就可以了.你告诉学生，在题目里要点到题目.这个题目就是妈妈，你可以在题目里写出妈妈这个词语.而后你再举例练习.比如写《文具盒》，可以让学生写：我有一个漂亮的文具盒.下节课，你接着教作文结尾.也是用直接点题目的方法.比如：《妈妈》，最后可以写，我的妈妈就是这样的勤劳善良，我爱我的妈妈.再比如《文具盒》最后可以写：我喜欢我的文具盒，因为它是我的好朋友.再下周，就可以教学生写正文了，正文就按照开头里的词语写.比如写《妈妈》，告诉学生，你要写出你妈妈是 怎样的勤劳和善良.写文具盒，你要求学生写文具盒的结构，怎么珍惜的.好了，三年级学生写作文是起步，所以要我们做老师的要耐心细心.慢慢把学生带入到写作当中去.另外还要注意培养学生写作文的兴趣！祝你成功。

3. 如何教小学生写作文入门

        当阅读有趣的文章时，经常会在不知不觉中笑出来？我不敢说一篇让你发笑的文章是一篇好文章，但它必须是一篇有趣的文章.对于小学生来说，能将文字写的有趣就很棒了；如果你能写出让人们大笑的文章，那就了不得了.今天小学5年级作文辅导带你了解如何写作文.

        （提高水平）

        一、给文章一个明亮的话题

        画龙点睛常常指的是作文的题目，作文中写的是什么？一些问题直接告诉你，如《我的"厨师"老爸》《我在跳蚤市场当老板》等；有些只能在文章中找到，如《请不要忘记我》，文章的内容无法从题目看出；有些话题充满个性，比如《亮瞎我眼的排练》，当然也有热门话题：《运动会》

        嘿，上面有这么多问题，你想要哪一个？老师建议您为文章制作个性化主题，并在第一时间引起读者的注意.

        二、首尾出招

        在这里，向大家介绍三种常用的开始和结束方法.

        (1)响应型

        一开始：我父亲会做很多菜.所以，我称他为"厨师"爸爸.

        结束：爸爸真的是我心中的"厨师"爸爸！

        中间的内容不需要猜测，我知道我正在写我父亲的厨师的身份.

        (2)叙事

        一开始：今天，黄河邮报晚报记者团在美丽的青峰湖公园举办了"跳蚤市场"活动.一大早，我拿着好多的"货物"，参加了活动，设立了一个摊位并学会了成为"老板".

        结局：虽然这个活动是短暂的，但它具有非凡的意义，这使我受益匪浅，并从中受益匪浅.在"跳蚤市场"作为"老板"，我感到疲惫和快乐！

        --《我在跳蚤市场当老板》

        (3)拟人化

        一开始：我是门，是人类最常见的物品之一.我对自己的身份并不十分满意，因为在主人的房子或贵重物品被盗后，店主总是说我不善于盗窃.实际上，我不想，小偷仍然摔断了我的嘴.

        结束：无论如何，我相信我可以让我的主人安心、舒适、温暖的生活.所以请不要忘记我-门！

        --《请不要忘记我》

        小作者写了解释性文本，拟人化的修辞，第一个人的写作方法让读者感到神清气爽.通常，我们将这种风格称为"文学解释性文本".

        （阅读广泛）

        除了以上这些个例子外，我们还要学会让人物被读起来时候栩栩如生，作文时我们掌握了如何选择写作的方法，会使文字更加的活灵活现，这就是小学5年级作文辅导的最基本要求，分数在这里也会得到提高.

4. 如何教小学语文作文

        如何写好作文1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，加上你平时的积累.这样的文章，才会生动感人.2、写作非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧.比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.3、多读书，学会借鉴.好的文章、好词、好句，学会积累.4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.5、学会引用名人名言，古诗词句.会给你的文章增添色彩.6、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材.。

5. 怎样教小学生作文写中心句写叙事作文要抓住一个中心句来写,那怎样

        写一篇作文，你在选取材料，确定中心和标题以后，一定会想一想：先写什么？再写什么？然后写什么？这些问题的答案通常都是“中心句”.只要你能够回答这些问题，你就有了“中心句”，所以在作文中没有必要刻意安排中心句.好文章是改成的，写完以后，可以进行修改，在修改中调整中心句，在调整中“写好中心句”.这是痴哥的诀窍.所谓“中心句”，其实就是一个普通的陈述句，只是它具有一定的概括性，段落的其他句子都没有离开它所陈述的范畴罢了.所以，在作文的构思中，你已经有了“中心句”.。

如何进行小学作文教学

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       小学生作文指导视频|训练攻略特级教程|第9讲 我来当回小医生|第8讲 让文章更精彩|第7讲 抒发真情实感|第6讲 不写流水账|第5讲 把内容写具体|第4讲 让文章有内容可写|第3讲 学会描写（二）|第2讲 学会描写（一）|第1讲 让语言变生动|第10讲 佳作分享|佳作分享.doc|(4)佳作分享第四段.mp4|(3)佳作分享第三段.mp4

三年级第一次写作文怎么教

       、在学生丰富材料的积累中增强作文教学的有效性.俗话说：生活本身不缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛.我们老师要让学生在观察中发现生活的美,在写作时,学生自然而然地有话可写了.因此,我们要提醒要学生留意观察身边的任何事,带领学生走出教室,多接触大自然.引导学生观察时,知道学生明确在观察中应当了解什么情况,收集那些资料,以及解决什么问题等等.只有明确了解目的,才能集中儿童的注意力,使他们把注意指向并集中在需要观察的对象上.如上三年级的一次作文,要求是赞美一种景物,我就根据本地的特点来写,本地种有大量的椰子和龙眼.我就叫他们写《我爱家乡的龙眼》或《我爱家乡的椰子》.我在写之前布置作业：让学生先观察,做好记录.还指导他们编写观察提纲：1、开的花是怎样的?2、叶子在不同的季节有什么特点或变化?3、注意幼果与成熟果的形、色、味.这样通过学生的实际观察和回忆,学生就有材料可写了,有话可说了,而且写出来的文章也是别出心裁的,不仅让作文教学具有良好的效果,还丰富了学生的课外生活,有效地提高学生的作文水平. 二、在学生适宜的写作目标中增强作文教学的有效性.在教学活动中,师生之间,学生之问应敞开思想,互相沟通,取长补短,信任学生,鼓励学生,使他们增强写作的自尊心和自信心,促使写作的心境处于最佳状态.我们要对学生作文水平作具体分析,对不同基础的学生设置不同的写作目标：对写作基础好的学生,要促使其向更高日标发展；对写作基础较差的学生,要降低要求,进行前后比较,以激起差生写好每次作文的情绪.尽量为学生创造一个轻松的写作氛围,逐步消除作文对学生的压力.例如我安排学生写日记：对好的学生,我们可以要求一篇日记五六百、七八百字.但对差的同学,我们就不能这样要求,应引导他们超越自己：开始时,能写多的多写,不能多写的,就把当天的年月日写上,至于内容,只写一句话就行：今天我上了两节语文课、一节数学课.第二天,介绍自己的同桌的外貌,写两句话就行.第三天,介绍自己的教室,写三句话,前面、顶棚和两侧的墙壁各有什么.第四天,介绍各科教师,语文、数学、体育、科学等老师个一句话,以此类推,写上两个月,60多天,后进生的日记字数也能达到每天500字左右了.因此,只有面向全体学生,因材施教,才能使每位学生公平地享受学习的兴趣,进步的喜悦,达到增强作文教学的有效性. 三、在学生真情的自然流露中增强作文教学的有效性.我们身边每天发生着不可计数的新鲜事.因此,我们应当引导学生学会感受生活、体会生活.在教学中,我引导学生做到善想,即要求学生在入睡前,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材,把一天中经历的事情在脑海里像**一样演过一遍；要求学生把有意义的事情挑选出来,思考把想到的素材能写成什么作文.这样,生活中发生的每～件事都变得有意义起来.当学生写作时,就能做到有感而发,情感也就很真切了,有效的提高学生的写作的水平.比如上课讲悄悄话,不遵守纪律,被老师批评后,认识了错误；班里的两名同学打架的事,使‘我’懂得同学之问应该团结友爱,等等小事,学生都积极动脑,把其记叙下来,写出一篇篇有血有肉的文章. 四、在学生信心的及时鼓励中增强作文教学的有效性.俗话说：数予十过,不如奖子一长.心理学研究也表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,是兴趣的支柱.学生学习写作有一定的艰苦性,但是一旦获得成功的体验,学生就会乐此不疲,愉快地学习,这样才能产生作文主动性和积极性.因此,在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,及时加以肯定,以学生点滴的成功,鼓励和帮助学生去获得成功的体验,会使学生心理立即兴奋,激起喜悦之情.这样就能调动大多数学生,尤其是中差生的写作积极性.例如对于写得好的作文,可以在学校、班级的学习天地、黑板报、校刊上刊登或面对全体学生朗读习作,扩大作文的读者对象,这样可以激发学生的竞争心理,产生一定的成功感.教师可以通过网络,把优秀习作发到有关网站,推荐发表,刊登.经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表的学生,就会产生一定的成功感、荣誉感,会更有信心,争取继续写出佳作,并积极投稿.写作中存在毛病,一时还没有习作发表的学生,通过老师指出小小闪光点,激发了兴趣,也积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高.在班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围. 五、在学生习作的多次自改中增强作文教学的有效性.作文的修改是习作教学中一个重要的环节.学生习作,教师批改作为一种传统模式,早已成为定式,如何让学生有所收获呢?我尝试让学生自改作文.让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题,这样既利于提高自己的写作水平,同时也养成良好的写作习惯.这种能力的养成是作文教学效果的最大化.首先,要让学生掌握修改的优先权.其次,让学生掌握修改的决定权.同时,我们教师的着眼点 放在培养学生的自改能力上.我曾做过试验：把鲁迅修改文章的原稿,复印给三年级的学生,让他们照修改誊写一遍,同学们都基本能誊写对.通过让学生誊写文学大师的手稿.学生们都真切地体会一篇佳作产生的全过程：撰写初稿、诵读修改、誊写修改稿、再诵读修改、再誊写最终定稿.在作文教学中,学生完成写作后,我先让学生诵读自己的文章,并阐述自己写这篇文章的思路,师生一起进行评价,指出优缺点,进行修改,这样提高了学生的分析能力,及评价能力.这样做,对全班学生来说都是大有好处的,大家都要经历一个复杂而细致的思维过程,诸如：遣词造句是否合理准确,语言是否生动鲜明,说理是否严密合于逻辑等,都得动脑筋分析推理,然后做出判断,并逐一予以修改.而且,学生的习作从不好修改到好的过程中,他们学到方法,得到启发,感受到了真实的写作过程.

三年级看图写作文评课

       1. 三年级第一次作文该怎么讲

        三年级的学生刚刚学习对作文的练写！作文奠定在二年级的看图写话的基础上，但作文与写话有很大的区别，因此如何引导学生有效地掌握作文的写作方法是三年级语文老师的首要任务。思虑再三，我总结了以下教学思路。 推崇自由作文，让同学们写自己身边最熟悉的人，最了解的。

        真正做到“我手写我心”，根本上避免“假大空”的造作。

        三年级的学生刚接触作文的概念，所以在他们练写作文的时候，不能给他们加上条条框框，不能在一开始就打消他们的学习兴趣。所以在开学的第一节作文课上，我让学生天马行空地说作文，

        想到什么说什么，只是在不合理的地方给他们一定的改进意见，然后再写草稿。

        /wenku.baidu/view/871ac2ad51e79b89680226a5

       

2. 小学三年级的起步作文怎么教啊

        三年级是学生刚刚学写作文，是打基础，所以入门很重要.但是以前又没有学过，怎么办呢？我 把我的教学过程告诉你，希望给你启发.首先第一节课老师读作文，最好是老师自己写的.这样给学生对作文的感性认识.然后告诉 学生作文就是把自己看到的，想到的，听到的，做的写下来，给别人看懂.接着把作文本发下去，先找一篇作文，教会学生按抄写要求抄一偏.可要注意哟，即使是抄写也不一定完成得满意，还要注意标点.下周就可以教写了，先让学生看例文.然后讲什么是作文开头.接着你就教学生写开头.先教会学生用点题的方法写.比如写《妈妈》，开头写.我的妈妈是个勤劳善良的妈妈.就可以了.你告诉学生，在题目里要点到题目.这个题目就是妈妈，你可以在题目里写出妈妈这个词语.而后你再举例练习.比如写《文具盒》，可以让学生写：我有一个漂亮的文具盒.下节课，你接着教作文结尾.也是用直接点题目的方法.比如：《妈妈》，最后可以写，我的妈妈就是这样的勤劳善良，我爱我的妈妈.再比如《文具盒》最后可以写：我喜欢我的文具盒，因为它是我的好朋友.再下周，就可以教学生写正文了，正文就按照开头里的词语写.比如写《妈妈》，告诉学生，你要写出你妈妈是 怎样的勤劳和善良.写文具盒，你要求学生写文具盒的结构，怎么珍惜的.好了，三年级学生写作文是起步，所以要我们做老师的要耐心细心.慢慢把学生带入到写作当中去.另外还要注意培养学生写作文的兴趣！祝你成功。

3. 三年级起步作文该如何教

        每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最难就难在作文教学.小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度.加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积不够丰富直接限制了学生的语言表达.学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平.因此，对于三年级的语文教师而言，题目就来了：三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢？这个题目一直困扰着我，但我也一直坚持对解决这个题目的求索.对于自己一些不成熟的方法也在教学中实践着，可以说是在摸着石头过河，并且不知道到底能不能终极度过这条河.但是我已下定决心不管我的实践成功与否我都要坚持，但坚持的过程中我会不断的更新我的教学理念和模式.下面我把自己一些不成熟的想法写出来，就算是保存点资料吧.\x0d首先，我想对于三年级的学生而言，爱好应该是其进行写作最重要的因素.假如学生对写作文根本不喜欢，甚至有很多学生觉得写作文是一件很令人头疼的事情，那怎么又能写出作文呢？即使能写出来也只能是生搬硬套，语句不通，为了达到老师的字数要求而拼字凑字.在我的教学实践中，就发现过这种现象.学生为了将作文的字数达到老师的要求而将同样的一句话写了不下十遍.实践证实，让学生喜欢上作文，让学生将写作当成一件非常有趣的事情往做，而不能让学生把写作文当成负担将是我们每一位一线教师应该认真研究的一项课题.怎样的教学理念和模式才能真正吸引孩子把写作当作一件有爱好的事往做.应成为我们每位教师在实践中努力探索的一件事.我个人的做法是激发学生的表现欲看，每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理，而这主要来自于他们的成绩高低和在班级学校参加活动所获得的荣誉，因此，在开学之时，我就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体活动，充分激发他们的成就动机.因此孩子对于取得各个方面的成绩也是特别重视的.在作文教学开始时候，我用幽默风趣的语言打消了学生们害怕写作文的顾虑.我跟孩子们讲实在我们每一个人都能成为小作家，但就看你愿不愿意了，假如你们不愿意，当然不可能成为小作家了.假如你愿意当小作家，只要你勤观察，勤动脑，勤动笔就完全可以了.我首先打消了孩子们畏惧作文的思想顾虑，其次，练习学生说话的练习，拿三年级第一篇作文《我的课余生活》来说，我给孩子们讲了什么生活叫课余生活，让孩子们说说自己的课余生活都有哪些，然后说说自己最感爱好的课余生活是什么，孩子们都特别愿意往说，都想让老师和其他同学分享自己课余生活的快乐.既然孩子们愿意往说，能说出来，我想也是能够写出来的.看着孩子们热闹的交流着自己的课余生活，我因势利导地说：”孩子们，那你愿意不愿意将你们自己的课余生活用你手中的笔写下来后让全学校的小朋友和老师们和你们一块分享你们的快乐呢？孩子们当然是异口同声的回答是了.我神秘地对孩子们说：“那你们知道怎才能让全校的师生都能和你们分享快乐吗？”孩子们顿时没了声音，忽然有个孩子说，用学校广播读给大家听不就行了.可有的孩子反驳到那谁能记住你啊！大家争论来争论往，最后班长发言说：“我以为大家都可以往我们学校的《七彩阳光》报往投稿啊！”这下大家似乎都如梦初醒！大家一个个都恨不得现在就写出来投稿到学校的校报上.我对孩子们说，你们只有把作文作文写好了才能投到学校的校报上啊，否则的话怎么才能给别人带往快乐呢？这下更加激起了孩们的写作欲看，孩子们一个个都赶紧忙着写自己手中的作文.要让学生体验成功， *** 引趣.三年级学生刚接触到作文，他们对于点滴成功，都会激起巨大的探求欲看.而信心是每个人的内驱力，一旦有了信心，他们就会知难而进，不断进步.因此，教师要从激励的目的出发，对文中的闪光点，哪怕是一孔之光，都不要吝啬赞美的语言，而要及时指出并加以表扬.要运用一些启发性和鼓励性的评语，使学生对自己的成绩感到满足，乐于接受教师的指导.对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能进步学生的习作水平的，老师就要根据练习目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的练习.如练习学生对人物的描写，就从观察动作、观察模拟对话场景观察神态等各个方面，一步步对学生进行练习.不求快，但求解的正确，描写的细致.再次，身边处处是素材.让孩子写作最难的题目莫过于没得素材可写，告诉学生身边处处是素材.如观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；引导学生关注感爱好的东西；记下条目日记……关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提条件醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察.长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也变得惟妙惟肖啊！\x0d最后，习作积累要丰富.学生和老师一起练的再刻苦，脑中没有积累怎么也写不出好的习作啊.所以还应该从小培养学生良好的阅读习惯，不仅读课本，还有读课外书，老师适时的先容给孩子看课外书，当孩子着迷其中时必定会被书。

4. 孩子今年三年级了,一写作文就发愁教了他很多次,要么干巴巴的,

        很正常的事作文，是语文综合水平的体现.但是，对于好多同学（其实包括原来的我）来说，总觉得作文很深奥，不好写.其实不然，我觉得，要写好作文，只要注意下面这几点，并持之以恒，经常练习写作，写出一手好作文也是不难的.第一，就是词语积累.作文，要有佳词妙句才有文采，才能吸引人.一篇文章，假如没有佳词妙句，无论这件事情多么精彩，你写出来的文章也是平淡无味，怎么能够吸引人，让人去欣赏呢？你写的这篇文章也就等于白写.在平时的学习中，我们班的黎老师就很注重在这方面对我们的教育和引导.我在看文章、阅读时也很注意这点.第二个方面，就是注意留心观察.写作文，不是在屋子里憋出来的，而是要到实际生活中去观察、去体验.因为，生活是写作的源泉嘛！有些人，他是出去“观察”了，可是他只是走马观花，忽略了细节.所以写出来的作文只是条条纲纲，根本没有要点、细节.所以，在观察时要留心，要仔细，才能写出与众不同的好作文.记得外出时，爸爸经常会指这指那，问这问那，以引起我的注意与思考.第三嘛，就是多看课外书.这是积累词语的重要渠道，也是写作文的关键所在.包括家里订阅的书籍和书店的各种图书.只要有空，我就会到书店看看各种各样的课外书.当然，不是只看就能写出完美无缺的作文的，关键还要注意积累、牢记和运用.才能实现“人为我用”，这样在写作文时，才能做到随心所欲、挥笔自如.。

5. 三年级作文怎么教

        小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，不少学生每逢写作总是要冥思苦想好半天还是难以下笔，就像一段顺口溜所说的：“提起作文直摇头，看到题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头。”根据调查结果显示，大部分学生作文时，往往会出现这样一些问题：1、写作积极性不高，每次老师布置下一篇作文的写作任务，学生总是一拖再拖，不到不得已不交卷，或是不知道该如何下笔而又分明有很多东西可以写，并且想写，就像茶壶里煮饺子，肚子里有就是写不出来；2、很多文章空洞无物，想象力、创造力缺乏；3、文章言平词乏，或是造词生涩，缺乏美感。

        主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写 ，语言上也有所提高。那么一涉及到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教

        可以通过一些方法，引导孩子把简单的作文，写得丰富、优美起来。

        (1)引导孩子细致地观察

        观察是发现的源泉，能帮孩子了解很多信息。比如，孩子要写一篇《星期天游动物园》的作文。孩子最初写得可能是“早上，妈妈叫我起床。我吃了早饭后就去动物园了。我在动物园看了老虎、大象、斑马等，玩得很开心，然后就和妈妈回家了。”

        如果是这样，这时就可以引导孩子进行细致的观察了。比如，去动物园的时候都看见了什么？你喜欢的动物，比如老虎是什么样子的，它有哪些动作？其他游人看老虎时是什么表情？这样，按照一定的顺序来问孩子几个问题，一方面帮孩子理清思路，同时，也能促进孩子思考。之后，他可能会说出一堆的东西来，而不是怎么都写不长的内容。

        (2)让孩子把说出的内容写下来

        当孩子用语言回答了这些问题以后，您可以要求孩子把刚才说得这些话写下来。可能孩子一下子还不能完全记住刚才说的内容，您可以把自己的提问的问题写在纸上，让孩子对着这些问题依次来回忆，并写下来。如果孩子觉得比较困难，您也可以用一个录音机把孩子说的话录下来，当孩子回想不起来刚才说了什么时，放录音给孩子听。这样，把孩子说出的话写下来，一篇内容充实的作文也就出炉了。

        (3)模仿范文，让文章优美起来

        对于优美词语、句子的学习，刚开始可以让孩子在需要的时候再去找。但是，写过3、4次作文以后，就要引导孩子慢慢地将自己在阅读中、生活中遇到的优美词句积累在一起，只有注重日常积累，才会避免“临时抱佛脚”的现象。同时，孩子已经体会到了优美词句的作用，也会更加积极地来积累了。

        经历了观察、说话、写话和润色的过程，孩子的写作会顺畅很多。当然，写作水平的提高不是立竿见影的，所以应该有耐心，积极地引导孩子热爱写作观察的技巧

        1.观察时要有目的。按照一定的目的，也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事；

        2.观察时要有顺序。按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序；

        3.观察时要注意对比。采用对比的方法来区分异同，从而抓住事物的特点；

        4.观察时要注意动态变化。静态易观察，动态较难观察，日常训练时要指导，逐步强化。比如：观察泡茶，可以引导学生先看泡茶前茶叶的静态，后看开水冲时茶叶的动态，最后看茶叶静止下来后的形态；

        5.观察时要注意细节。观察生活中有价值的细节，为写作积累素材，如人物的动作、神态表情、事物细小的变化等。

        6.观察时要学会想象和联想。通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识。

        三年级的作文教学只有在学生平时多练、多想、多写中才能提高质量，这还有待于我们坚持不懈、扎实工作，努力探索，找出更多更好的方法，解决在作文教学中出现的种种实际问题。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信在以后的时间里，我更加注重采用合理的方法，切实抓好三年级的写作教学。

6. 怎样教好三年级的启蒙作文呢

        如何上好启蒙作文 在作文教学中，有这样一种现象：作文课既好上又不好上，上好作文课更是不容易.又特别是小学三年级的启蒙作文，简直令不少老师头痛不矣，怎样改变这种现状呢？“万事开头难”只要我们注重了学生的启蒙作文，这种现状也就可以迎忍而解了.那么，又如何上启蒙作文呢？我认为应从以下几方面着手： 一 改变传统的启蒙作文教学方法.以往不少教师在上启蒙作文时，都是先让学生“抄，然后再让学生写.随着教育体制的改革，这种方法已不可取，现在我们的教育是素质教育，不是应试教育，我们的教材是九年义务教育小学课本，现在这套课本的优点在于低年级的看图写话，已为作文写作打好基础，只要我们加以正确的引导，教给学生看图说话的方法，让学生去先说再写，收效要比“抄”大得多.二 要上好示范课文.在课本中的每个基础训练里都有作文，这个作文就是对单元的课文的综合检验，因此，教师在教课文的时候，不仅注重经典字、词、句的讲解和运用，而且应以学生为主体，交给运用的方法.如：先让学生认真预习课文，把每个自然段读懂，然后教师说一自然段的段意，让学生回答是哪几个自然段，特别是在看图学文时，更应注意图文并用，让学生指出文中哪一自然段或哪几个自然段与图相对应，然后引导学生认真仔细的观察图.图上的人或物是静的，但文中却是动静结合，这一点要引起足够的重视.这样不仅锻炼了学生的观察能力，理解和思维能力，还开发了学生的智力，更重要的是训练了学生的想象力，也使学生明确作文要在真实的基础上进行合理的想象.三 要加强训练.写日记，写片段是必不可少的.它是作文启蒙的基础.除此之外，还应让学生多读课外书籍，多积累好的词、句，优美的片段.教师上好作文课，学生写好作文，非一日之寒，一滴水之功，需要付出艰辛的“劳动”和汗水.。

       1. 小学三年级作文如何写好观察作文研讨课评课稿

        一、题目

        俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目！

        二、开头、结尾

        文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种：1、开门见山。2、提问引人关注。3、概括揭示。4、描写环境。5、倒叙，制造悬念。这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。

        “编筐编篓，全在收口”。文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。

       

2. 小学三年级作文如何写好观察作文研讨课评课稿

        一、题目俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目！二、开头、结尾文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。

        开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种：1、开门见山。

        2、提问引人关注。3、概括揭示。

        4、描写环境。5、倒叙，制造悬念。

        这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。“编筐编篓，全在收口”。

        文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。

3. 三年级语文上册公开课怎样评课

        小学语文高年级评课参照标准 1.教学目标是否明确，是否符合学生的认知基础。

        2.教学设计是否能够体现教研专题。 3.教学过程是否采用启发式或讨论式。

        4.学生是否在平等愉悦的环境中学习。 5.学生是否在教学活动中有情感的体验。

        小学语文第十册《丰碑》评课稿 《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。

        今天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

        这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。 1。

        情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。 2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。

        背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。

        朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下，学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读，概括内容；4.小声自读，画出最感动的语句。

        由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。 学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。

        在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下马上要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。

        人们常说：“文道结合”，在总结课文时，马老师又问学生：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为马老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。

        让语文课充满情感和智慧的魅力 能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应该是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的……最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。

        刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”情感是连通读者和作者关键点。

        如果在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？ 但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。 那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢？下面我试以特级教师孙双金老师一次借班上课苏教版五年级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释。

        一、导入新课显示教师亲和的魅力 因为是借班上课，所以孙老师与学生进行了一段课前谈话，谈话包括两层内容：一层是师生情感沟通，缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里。教师借用孙悟空这一学生喜爱的人物一下拉近了距离，向零距离心理教学靠拢。

        另外一层内涵是导入新课。优秀的导入或自然、或新颖、或曲折、或意外，但不管形式如何，导入语言必须在内容上与教学内容有必然联系，否则，不是哗众取宠，就是喧宾夺主；不是教师卖弄，就是故意做作。

        因此，一个好的“揭题谈话”或“新课导入”，在内容选择上应该有以下要求：1、要选择学生有话可说的话题；2、要能和教学内容有机联系 ；自然相关；3、要能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情。 二、质疑问难，显示教师启发。

4. 如何上好看图写话课

        你好，当我们翻开小学语文教材的第一、二课，可以看到都是看图学文。

        以往我们在教学看图学文时，教参里提出的教学要求主要是借助图画来理解课文，教学生掌握观察方法，学习按一定的顺序来观察图画，并体会作者的写作方法。

        我认为不同年级的看图学文应有不同要求：

        一、二年级应注意培养学生按顺序看图说话的能力，在教学中要重点指导学生练习看图说话。先指导学生由整体到部分地看图，再给出提示性的问题，如：图上画的是谁？在什么地方？干什么？怎样做的？然后让学生一个一个问题回答，最后把几个问题连起来回答，在看图说话的基础上来学课文，这样不仅容易理解课文，还能对照课文，体会作者是怎样根据图画来写的。

        三年级学生开始学习写作了，所以应重点指导学生掌握按观察顺序来写作的方法，如观察时要先整体后部分；还要做到观察与想象相结合。并对照课文体会作者是怎样按观察顺序来写课文的。这样，才能把学到的观察方法和写作方法运用到作文中去。

        高年级的看图学文，可让学生根据自己掌握的观察方法来看图，再通过读课文，体会作者是怎样看图写作的，并学习作者的写作方法来练习 。

5. 三年级作文感谢信的评课

        [感恩信作文：给父母的一封感恩信]亲爱的妈妈：您好！这个月是感恩月，感恩是什么，感恩就是感谢别人对你的恩情.在生活中我觉得我要感谢许多人，不过我最要感谢的是我的妈妈，妈妈您从小把我带大，还教我怎样做人，感恩信作文：给父母的一封感恩信.有一次过了大年我有很多压岁钱，就偷偷的把一百元钱带到学校请同学的客，买了许多东西给同学吃.后来这件事被老师知道了，老师告诉您，我想这次没法了，回家后一定会被狠狠的揍一顿，没想到您不打不骂我而是耐心的教导我，语重心长地说：“孩子，要钱必须通过爸妈的同意，不要乱拿，更不要撒谎，要做个诚实的孩子，长大才能有息.”妈妈您在学习上同样也很关心我.在英语方面，我们每个星期的周五，都要进行英语单词的考试，我有几次都不及格，而且英语老师布置要读要背英语文我读不熟，记不住单词，小学三年级作文《感恩信作文：给父母的一封感恩信》.妈妈您把平时省下来的钱帮我买了一台\"读书郎\"英语机，我利用这个机子反复读，背，单词终于记下来了，而且激起了我对英语的极大兴趣，它让我会背课文，也会默写单词，还懂得了英语里的中文意思.妈妈，您不但在学习上关心我，而且在生活上帮我安排得井井有条，我要感谢您--我的妈妈，您让我在宽松愉快的环境中成长，我对您感激不尽，千言万语无法表达，我一定好好学习，天天向上，长大成为栋梁之材，报效祖国，感恩于您。

6. 看图写话放假第一天习作讲评

        今天，是父奇放假第一天。父奇的爸爸父理想给他的儿子一个惊喜，所以他叫来了他们家的一位保安先生来帮助他完成这一个惊喜。保安先生把父奇连床一起抬到了车上，并用一根绳子把父奇和床一起扎了起来。

        在路上，他们遇到了一辆坐满了人的车，坐在车上的人很好奇，刚刚想问但又被路上的警察做了一个手势：嘘，把他们给阻止了。

        来到了农场后，爸爸父理和保安先生一起把儿子父奇抬下了车，之后父理马上跑到草丛中躲了起来，保安先生也跑到了一个地方躲了起来。这时，儿子父奇醒了，他大吃一惊喊到：“怎么会这样啊？”他看到了蓝蓝的天上白云飘，白云的里面火红的太阳刚刚升起，牛、羊安闲的吃着青草，小鸟在开空中自由自在地飞翔，公鸡在叫着，母鸡和小鸡也在欢快地叫着，两只小白兔惊奇在看着父奇。啊！真美的景色呀！

        父奇放假的第一天，让他终生难忘。因为他看到了爸爸送给他的那美丽的惊喜，那独一无二的礼物。

7. 三年级的看图作文怎么教

        《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，“写作能力是语文素养的综合体现”。

        人教版教材在小学语文三年级下册安排了看多幅图作文的练习。此时，学生正处于作文起步阶段，经过近一学期的学习，有了一定的作文基础，但学生对作文技巧的掌握并不熟练，况且看多幅图编故事，学生刚刚接触到。

        因此，教师应该采用符合教材特点和学生实际的有效步骤，充分发挥例文的引导作用，尽力降低坡度，将习作的要求与方法巧妙融入课堂，循序渐进，层层推进，让学生在不知不觉中学到看多幅图作文的方法，激发写作兴趣，提高写作能力，提升语文素养。面对处于作文启蒙阶段的学生，我们该采取怎样的方法完成看多幅图作文的启蒙教学任务呢？笔者经过多年实践与思考，以苏教版三年级语文下册“习作一”为例，归纳出以下五点：一、研读例文，获得启示叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”

        例文就是学生获取作文方法的极好途径。苏教版习作练习都安排了例文学习部分，例文为学生的习作练习提供了值得借鉴的范例，其示范与引领作用不言而喻。

        学生需要掌握的习作要点，在例文中都可以找到依据。教材中，例文后面往往会提出几个针对性很强的问题，暗含了本次习作要求学生掌握的写作方法。

        让学生带着教材所提的问题读例文，是非常有效和必要的一个教学环节。在教学中，我安排了“对照，读一读例文”的环节，思考例文后面的问题：（1）段秋霞是怎样分段写的？（2）哪些话是画面上没有的？（3）读了这篇习作，你受到什么启发？有了例文的示范作用，加上问题的引导，学生很快找到了写作方法：（1）要想层次分明，一般一幅图写一个自然段；（2）要写好看图作文，画面上有的要写，画面上没有的，发挥合理想象也要写。

        这两点正是这篇习作最重要的方法。如此一来，学生研读了例文，并从中获得了启示，了解了习作的方法，为进一步看图作文，打下了坚实的基础。

        二、观察图画，说出大意学习了例文，掌握了习作的基本方法后，我们还不能直接让学生对照方法写作，这个坡度对学生来说，依然很高，我们需要进一步降低坡度。教学过程中，我要求学生从习作练习提供的两组图中，任选一组，仔细观察，说出故事的大意。

        学生自己说一说，同桌之间又互相说一说，学生完成这个任务并不难。学生了解图的大意后，我让学生尝试给故事加个题目。

        学生纷纷发言，很快把《知错能改的孙小圣》统一为第一个故事的题目，把《亡羊补牢》作为第二个故事的题目。为了巩固成果，我还引导学生说说“亡羊”和“补牢”在故事中的意思，便于学生更深入地了解故事大意。

        虽然例文后的问题没有提出“仔细观察，看懂每一幅图的意思，弄清每幅图之间的联系”这个要求，但学生显然是有必要完成的。我设计“观察图画，说出大意”这个环节，不仅降低了习作的坡度，而且也对学生进行了作文常规训练，让学生明白：看懂图的大体意思再作文是一种良好的作文习惯。

        至于“重点突出，选择一两幅图重点写”这样的要求，教师此时也可以引导学生练习。我是这样教学的：师：（学生说出了大意）你准备写几个自然段？生：一共是三幅图，所以我准备写三个自然段，一幅图一个自然段。

        师：很好。你准备把哪幅图的内容写得最多？生：我准备把中间的第二幅图多写些。

        师：这样重点就突出了，这就叫“详略得当”。这个环节让学生掌握了不少作文知识，也为学生更好地完成练习打下了坚实的基础。

        三、方法指导，充实内容一个完整的故事，包括时间、地点、人物以及事件，学生编故事的时候，这些要素大都会具备，但学生心中没有这些要素的概念，没有故事要完整的概念。况且要想把故事写具体充实，就要写出人物的语言、动作、神态及心理活动等。

        教师该如何巧妙地渗透这些知识呢？笔者在教学过程中，以“引说”的方式对学生进行方法的指导。以第一个看图编故事《知错能改的孙小圣》为例，我是这样“引说”的：师：星期天早晨，谁和谁一起去……生：星期天早晨，小熊贝贝和小猴孙小圣一起去公园玩。

        （时间、地点、人物都有了。）师：一路上，孙小圣一会儿……一会儿……生：一路上，孙小圣一会儿跳到路边的大石头上，一会儿爬到大树上，可开心了。

        师：你们所说的“一会儿跳到路边的大石头上，一会儿爬到大树上”就是动作描写。你们发挥的想象合理，非常符合猴子的特点。

        （学生不仅运用了动作描写，还发挥了符合猴子特点的合理想象，学生在快乐中得到了方法的指导。）师：他们来到公园的一座小亭子里。

        这时，贝贝觉得口渴了，说……生：孙小圣，我去买两瓶水，你在这里等我！师：这就是语言描写。师：贝贝刚走，孙小圣看到两根鲜红的柱子，他想……生：我的老祖宗孙悟空，曾在如来佛祖的手指上写下“齐天大圣到此一游”八个大字，我为什么不在这柱子上写点什么留作纪念呢？师：太精彩了！这就是心理活动描写。

        把掌声送给这位同学！如此引说，学生在不知不觉中运用写作方法，充实了写作内容，让故事变得生动有趣。四、分组活动，口述故事捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是。

8. 小学三年级是看图写话还是写作文了

        小学低年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。

        因此，提高小学生的看图写话水平是非常重要的。1、根据情景激发趣味儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。

        这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入到看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。2、认真观察图画学生在写话之前，首先要引导学生观察画面，看清其中的人或物。

        其次教给学生观察方法，引导学生仔细观察画面的细节，明确的含义，如：小朋友，你知道这是什么季节吗？图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析图中意，知道图上反映了一件什么事？让学生明白从画面所体现的思想内涵。跟着重点观察，辨别主次。

        一幅图的主要内容是什么？引导学生透过现象，深入细致的观察图画。确定其看图写话内容的重点，说话时就围绕这个重点来述说，并鼓励他们说出自己的真情实感，老师要适时地进行思想教育。

        3、合理想象看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。

        假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节，把看图写话变成一个个别开生面的故事。4、给孩子看一些看图写话的范文，对提高孩子的写作能力也有帮助。

        低年级看图写话可以作为一个主题开展，但我认为它的训练并不是孤立的，平时就需要训练积累。如：让孩子做个有心人，细心观察周边的事物，要多看书多读书，积累好词好句，回答问题时说完整话，利用课文内容合理想象大胆拓展故事情节，平时勤练笔，勤交流。

        相信在老师的正确引导下鼓励下，让学生仔细看、大胆想、有条理地说，再认真地写，孩子们的作文一定能芝麻开花节节高。

       好了，今天关于“小学生作文教案大全三年级”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“小学生作文教案大全三年级”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。