古诗词三首_古诗词三首六年级

1.小学六年级古诗词三首

2.四年级下册23课古诗词三首第一首改成小短文

3.四年级下语文第一课古诗词三首翻译怎么翻译

4.人教版五年级语文上册课件：《古诗词三首》

四年级语文《古诗词三首》教案

　教学内容：学习《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。

教学目标：

　1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

　2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

　3、认识课后三个生字。

　教学重、难点：

　体会作者借写景所表达的思想感情。

　教学时间：本课教学1课时。

　教学流程

　本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

　教学重难点

　通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

　课前准备

　1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

　2、课文插图。

　反复诵读，弄懂诗意

　1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏。

　3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

品评朗读，感悟诗情

　1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　2、逐句品评，交流感受。

　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　3、想象画面，有感情地朗读。

《古诗词三首》教案第一课时

　教学内容：《江畔独步寻花》。

　一、吟诗颂春，导入新课

　1.教师深情诵读《春晓》。

　2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃!今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。

　二、依提纲交流汇报

　1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思

　2、介绍诗人和相关的背景

　3、指名读诗，注意纠正字音。

　三、再读知意 交流

　1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学?

　2.观察插图，你看到了什么?

　3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么?还有哪些东西不明白?

　(学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。)

　4.提出不懂的问题，师生交流。

　5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。

　四、细读悟情 交流

　1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。

　2.配乐教师范读，学生想象画面。

　3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。

　4.投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。(指名读，对比读，齐读。)

　6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么?又听了什么?引导 读书。

　7.这是一个怎样的“留连”?这是一个怎样的“自在”啊?有感情地朗读后两句。(指名读，评读，比赛读，齐读。)

　9.配乐朗读全诗。

　五、检测反馈

　1.练习背诵。

　2.展示背诵情况。

　六、布置作业

　搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。

　板书设计：　知诗人 解诗题 –抓字眼 明诗意—读诗句 、悟诗情

《古诗词三首》教案第二课时

　教学内容：《寒食》。

　一、读题，释题

　我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。

　二、依提纲汇报交流

　1、诗人及时代背景

　2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。

　3、练习朗读，辐射全班。

　4、展示朗读情况。

　三、再读知意 汇报交流

　1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。

　2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么?有哪些不明白的地方?

　3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉 宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。

　4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。

　四、细读悟情 展示交流

　1.自由朗读，读准节奏。

　2.展示交流，感受节奏美。

　3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。

　4.默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意?

　5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景?给你印象最深的是哪些字词?重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。

　6.感情朗读。

　7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了 一个怎样奇特的景象呢?是谁可以享有如此特权?自由读诗，思考问题。

　8.读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象?皇城外又是一番怎样的景象?你有什么感想?

　9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。

　10.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。

五、检测反馈

　1.练习背诵。

　2.展示背诵情况。

　3、默写古诗。

　六、布置作业

　继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。

　第三课时

　教学内容：《泊船瓜洲》。

　一、导入新课

　讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。

二、依提纲交流汇报

　1、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思

　2、了解诗人和历史背景

　3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

　4练习朗读，辐射全班。

　5展示朗读情况。

　 三、再读知意 交流汇报

　1.观察插图，说一说图中画了什么。

　2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么?有哪些不明白的地方?

　3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。

　4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。

　5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

　四、细读悟情 交流汇报

　(一)品读，体会情感。

　1.男女学生指名读，引导读准节奏。

　2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。

　3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近——很想还。

　4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情?你从哪些字词体会到?(抓住“又”“何时”两词体会。)教师板书：离家久——何时还?

　5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。

　(二)赏析，体会妙处。

　1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

　2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。

　3.小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：

　为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字?相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢?

　(“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。)

　4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

　5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢?

　6.配乐、有感情地朗读全诗。

　五、检测反馈

　1.练习背诵。

　2.展示背诵情况。

　六、小结三首古诗写作特色，指导习作

　《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有 色，表达了诗人对春天的赞美。

　《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。

　《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。

　七、布置作业

　搜集王安石的资料，默写古诗。

小学六年级古诗词三首

四年级下册第一课古诗词三首意思如下：

一、《四时田园杂兴》的意思：

初夏时节梅子变得金黄，杏子也越长越大了，荞麦花雪白，油菜花差不多在落尽结籽了。夏日天长，篱笆的影子慢慢变短，没有行人路过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

二、《宿新市徐公店》的意思：

篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。小孩子飞快地奔跑着追赶**的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。

三、《清平乐·村居》的意思是：

草屋的茅檐又低又小，溪边长满了绿草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的小儿子，正横卧在溪头草丛，剥着莲蓬。

作品原文：

一、宿新市徐公店

作者杨万里朝代宋

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

二、四时田园杂兴·其二十五

作者范成大朝代宋

梅子金黄杏子肥，麦花雪花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

三、清平乐·村居

作者辛弃疾朝代宋

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

四年级下册23课古诗词三首第一首改成小短文

六年级上册第18课古诗三首分别是浪淘沙其一、江南春、书湖阴先生壁，意思如下：

1、浪淘沙（其一）

刘禹锡 〔唐代〕

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上去，同到牵牛织女家。

译文：

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。如今好像要直飞上高空的，请你带上我一起去寻访牛郎织女的家。

2、江南春

杜牧 〔唐代〕

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

译文：

辽阔的江南，到处莺歌燕舞，绿树红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。南朝遗留下的许多座古寺， 如今有多少笼罩在这朦胧烟雨之中。

3、书湖阴先生壁

王安石 〔宋代〕

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

译文：

茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫环绕着园田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送来绿色。

思想感情：

1、浪淘沙其一

模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上，同访牛郎织女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

2、江南春

这首诗四句均为景语，有众多意象和景物，有植物有动物，有声有色，景物也有远近之分，动静结合，各具特色。全诗以轻快的文字，极具概括性的语言描绘了一幅生动形象、丰富多彩而又有气魄的江南春画卷，呈现出一种深邃幽美的意境，表达出一缕缕含蓄深蕴的情思，千百年来素负盛誉。

3、书湖阴先生壁

前两句写杨家庭院之景，上句写庭院的洁净，下句写庭院的秀美。后两句写杨家周围的自然环境。本诗描写湖阴先生庭院和环境之美，也赞扬了湖阴先生爱勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和高尚的情趣。

四年级下语文第一课古诗词三首翻译怎么翻译

原文：

第23课《古诗词三首》课文原文

乡村四月　(宋)翁卷

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，

才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴　(宋)范成大

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

渔歌子　(唐) 张志和

西塞山前白鹭飞，

桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，

斜风细雨不须归。

四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。那是雾吗？烟吗？不，那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。

现在正是忙季，家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好桑喂蚕，有人运苗，有人插秧；有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。

人教版五年级语文上册课件：《古诗词三首》

1、第一首《独坐敬亭山》

山中群鸟一只只高飞远去，天空中的最后一片白云也悠然飘走。敬亭山和我对视着，谁都看不够，看不厌，看来理解我的只有这敬亭山了。

2、第二首《望洞庭》

洞庭湖水色与月光互相辉映，湖面风平浪静，犹如未磨的铜镜。远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚青螺。

3、第三首《忆江南》

江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南。

扩展资料

古诗词三首相同点

三首诗在内容上都是写南方自然风光的。借南方自然风光之美，体验诗人的思想感情。

《独坐敬亭山》表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。作者写的是自己的孤独和自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。

《望洞庭》诗中描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。

《忆江南》写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象，表达了作者对苏州的忆念与向往。

#课件# 导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力；情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。下面是 整理分享的人教版五年级语文上册课件：《古诗词三首》，欢迎阅读与借鉴。

　 篇一

　一、教学目标

　1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

　第一课时

　一导入

　古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

　今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

　二学生自学

　先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

　三汇报自学

　小组选出代表汇报自学情况

　教师从以下几个方面进行指导，

　1重点词语绿

　2时句的意思

　3几个问题

　（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

　（2）体会明月何时照我还的用法

　（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”

　四总结延伸

　1熟读成诵

　2练习背诵

　3改写短文

　4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来

　五课堂总结

　学生自由谈本节课的收获。

　第二课时

　一回顾复习

　指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

　二导入

　1出示古诗

　2指名朗读

　三学生自学

　分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

　四汇报自学

　小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导

　1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情

　2理解时句的意思，并能用自己的话说出来

　3指导背诵

　五感情升华

　读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。

　你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

篇二

　第一课时

　一、谈话导入，激发兴趣

　1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

　（“举头望明月，低头思故乡”……）

　2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

　3、揭示课题：

　王安石的《泊船瓜洲》。

　（教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节（bópō）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）

　二、查找资料，了解诗人

　1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？

　⑴“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

　⑵王安石，北宋时期的政治家，文学家，诗人。

　2、解题：

　“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

　三、整体把握，初步感知

　1、全班齐读，注意读准字音。

　2、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

　3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）

　四、紧扣“还”字，披文入情

　1、自由汇报：

　你学懂了什么？

　2、根据学生的汇报，相机引导学习：

　⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：

　问：从这两句诗句中你还体会到什么？

　（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）

　生：我能体会到作者离家非常近。……

　（板书：靠家近──很想还）

　⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还：

　①读读诗句，想象画面。

　②推敲诗句用词的准确：

　将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”？

　③启发想象：

　如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？

　（引读”明月何时照我还”）

　④引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：

　（板书：思家切）

　过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还）

　3、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

　五、自主探究，感受诗境

　1、课文学到这里，你有什么疑问吗？

　（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……）

　2、讨论、升华诗情：

　既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？

　3、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

　（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。）

　4、同桌互说诗意。

　5、分男女生读古诗。

　六、总结学法，自读感悟

　1、总结学习方法：

　刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。

　2、初读诗句，了解诗人情况。

　3、合作学习，了解诗句大意：

　⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

　（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）

　⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：

　（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。）

　4、指导朗读，感悟情感。

　七、咬文嚼字，体会“推敲”

　1、师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）

　2、过渡：

　我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

　3、师讲解：

　秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

　4、总结：

　秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

　5、填字练习：

　⑴选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：

　旺、浓、闹

　红杏枝头春意（）。

　起、动、翻、皱、拂

　风乍起，吹（）一池春水。

　⑵自由填字：

　春风吹（）了树梢，吹（）了小草，

　吹（）了河水，吹（）了花苞。

　八、反复诵读，指导背诵

　1、有感情朗读全诗。（自由练读、指名读、齐读）

　2、指导背诵。

　第二课时

　一、查找资料，了解诗人

　1、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从作者生平及作品内容等方面进行交流。）

　2、简介作者纳兰性德：

　纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。

　3、这首词作于康熙十二年（1681）。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。

　4、纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

　二、自查释疑，读懂诗句

　1、学生试读，思考：

　这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？

　2、学生试讲，逐句理解：

　（注意书上的注解）

　⑴山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

　（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。）

　⑵风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风云交加的声音。）

　3、再现形象：

　这首词写的是什么呢？

　4、观察插图：

　想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？

　三、讨论探索，感受诗境

　1、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？

　2、讨论探究，感受诗境：

　（从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。）

　四、反复诵读，体会诗情

　1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

　2、这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）

　3、有感情地朗读，体会诗情。

　五、积累内化，拓展延伸

　1、背诵全词。

　2、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。